拨动情感之

　　列宁说过：“没有人的情感 ，就从来也不可能有对真理的追求。 ” 情感是品德课教学的手段，起着调节学生学习活动的重要作用。实践证明，在小学品德课教学中，师生之间注重情感交流的方法 ，把知识传授寓于情感交流之中 ，是调动学生的学习兴趣，取得良好品德课教学效果的有效途径。
　　一、增加兴趣，诱发情感
　　（一）新课导入增强趣味性，激发兴趣。精心设计趣味横生的情境，刺激学生视听，开发其内在学习潜力，克服消遣、淡漠的学习心理，使之既有“求”之趣，又有“知”之乐。如教学《世界真奇妙》一课时，我是这样导入新课的：这节课，我们继续走进《世界真奇妙》。为了使过程更精彩，王老师设了四个关，将全班分成了两个小队——“米奇小队”和“蓝猫小队”，答对一题可以得到一个可爱的笑脸。这样的导入有效地开启了学生思维的闸门，激发其兴趣，使其产生联想和主动参与的愿望。
　　（二）改革思想品德课教法，提高兴趣。如在教学《我会打电话》一课时，将要放五一长假。于是，我从学生生活实际切入，出示了一段话：“五一”节到了，陈同学一家准备外出旅游，但不知道那几天天气如何。学生交流得出可打电话121查询。接下来，我就拿出课前准备好的无线电话按上免提按钮让学生打电话，了解未来几天的天气情况。学生兴趣浓厚，热情饱满，课堂上洋溢着兴奋不已的气氛。
　　（三）教学过程充满故事性，增强兴趣。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师可根据教学内容，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感。教学《 世界真奇妙 》一课时，我将美味香甜的“面包树”、威力强大的“爆炸树”、凶狠异常的鳄鱼的天敌“鞋之父”、有着娃娃般叫声的“娃娃鱼”等编成了一个个有趣的故事，使学生知道了世界上的动植物也是奇妙无比。
　　二、析文明理，萌发情感
　　在感知教材、析文明理时，教师必须充分把握教材的情感因素，使道德情感伴随着道德认识的提高而提高，进而达到“以情促明理，情通则理达”的目的。
　　比如《李奶奶身上的伤痕