体育教学中的德育渗透初探

　　在小学体育教学中，教师应着力挖掘教材的德育因素，有机渗透于教学过程中，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。那么，体育教学中怎样适时、合理的进行德育渗透呢。
　　一、体育教学中进行思想道德教育的途径
　　1．结合室内理论课进行教育
　　①上好引导课。引导课一般安排在每学期开始的第一次室内授课，其教育目的是通过有关情况介绍，动员与组织学生认真上好体育实践课，并引导学生对学校体育教育目的任务、地位作用再认识。上课时，在总结上学期体育课内容的基础上，提出本学期体育教学任务、要求、教学内容、考核项目与标准等，使学生做到心中有数，明确学习的任务，以激发学生为祖国现代化建设而上好体育课和参加体育活动的积极性。
　　②重视理论讲授课。理论基础知识既是提高学生体育卫生文化教养，指导学生体育实践，培养和发展智力的基本环节，同时又是对学生进行思想教育，帮助学生树立科学世界观的基本环节。教材中就有十分丰富的理论基础知识，其中很多内容本身就是直接的思想教育的生动材料。如讲授我国体育事业的伟大成就，亚运会、奥运会简介，能激发学生的爱国主义和民族自豪感。因此，教师必须深入钻研教材，认真备课，把所讲知识的系统性、科学性、思想性有机地结合起来，不断提高讲课质量。
　　2.结合实践课教材内容进行教育
　　体育教材内容多，教师要根据不同教材的项目特点，结合学生实际情况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。如：通过队列、队形练习，进行组织纪律、集体观念教育；通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体利益、自觉遵守纪律、胜不骄、败不馁的思想教育等。
　　3.结合课堂常规进行教育
　　课堂常规是把体育教学中必须遵守的要求和措施加以规范和制度化。常规是对师生提出的基本要求，内容包括课前、课中、课后种种常规。这些常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律性、安全教育结合在一起，并使之制度化。为了更好地增强学生的集体荣誉感，培养学生良好的道德意识、组织纪律性，还可以建立课堂评分制度，这对增强班级的凝聚力，调动学生自觉积极性起到较好的激励作用。而良好的班风应是友爱，乐观向上的。学生在一个良好的班集体里，更有助于正确思想品行的形成。
　　4．结合学生表现进行教育
　　体育实践课，一般在操场上进行，具有活动空间大、组织工作复杂、干扰因素与偶发事件多的特点，因而教学难度大。在体育活动中，由于学生的个性差异和行为特征，其思想、观念、情感、意志、道德很容易表露，教师要仔细观察学生的表现，因势利导，及时开展表扬与批评，以达到育人的目的。
　　5结合榜样的力量进行教育
　　“榜样的力量是无穷的。”事实证明，良好的榜样对人一生的成长具有“奠基”作用。以榜样为师，是学生形成良好行为习惯的重要途径。
　　二、体育教学中进行思想品德教育的要求
　　在体育教学中进行思想品德教育与其他学科相比，具有其鲜明、突出的特点：
　　1．注意教学中使学生直接参与
　　一般说来，其他学科中的德育，往往以“说教”为主，通过向学生阐述伦理道德，让学生明事理，分善恶，辨真伪，进而提高他们的思想道德水准，而学校体育中的德育，则是让学生亲身参加各种体育活动，并通过其内在的独特教育性，达到育人的目的。例如，长跑可磨炼学生的意志和培养吃苦耐用劳精神，各种球类运动可培养学生勇敢顽强的精神等。体育运动的内容丰富多彩，其育人的作用也各有特长。在体育教学中体育教师应充分认识学校体育的育人特点和作用，通过学生的直接参与性，把握时机，配合恰当的“说教”，取得最佳的育人的效果。
　　2．注意教学的动态性
　　在学校体育教学过程中，由于学生不是静坐在教室里听讲，而是离开了教室的限制，在运动场直接参加各种体育活动，因此使寓于其中的德育具有鲜明的动态性。学生的学习态度、动机、注意力、自觉积极性、纪律性等心理问题，都非常容易显露出来，因此，作为体育教师，应善于抓住“机会”，因势利导，进行教育渗透。
　　3.注意角色的培养
　　在体育运动过程中，参加者往往根据一定的体育需要担任某种体育角色（如裁判、体育委员等），并按照规定的体育规则和体育道德标准，进行正当的体育活动。由此，学生可以体会人们在现实社会中，各种角色都应承担相应的职责和义务，进而通过体育运动培养学生遵纪守法的行为。
　　体育教学中长期坚持德育，不仅能促进教学质量和运动成绩的提高，更重要的是对培养学生明辨是非的能力，培养学生美的情操，使他们将来成为有用之才，都有着深远的意义。
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