开发错误资源 生成“非良构问题”

　　美国探究教学专家萨奇曼认为，学生生来就具有一种好奇的倾向，他们会想办法弄清事物的背后究竟发生了什么以及为什么会发生。苏霍姆林斯基也指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在小学英语教学活动中，应倡导学生积极主动地探究英语知识。
　　一、 营造宽松氛围，激发探究意识
　　心理学家指出，紧张的学习气氛制约着学生智慧潜能的发挥，而宽松自主的学习环境可以诱发学生创新潜能的萌动。探究，是对“未知”的一种探索。在这个探索过程中，肯定会有错误发生，这是很正常的。但如果这种错误会给学生带来“嘲笑、讽刺、挖苦”的后果，那必将会给他们造成恐惧的心理。最终导致他们不敢去探究、不愿去探究。因此，教师要使学生乐于探究、善于探究，应努力营造愉悦宽松的氛围，使学生有足够表现自我的机会。如：教学一道连词成句的题目“f