开发错误资源 生成“非良构问题”

　　“数学日记”作为一种新型的学习方式，已逐渐被广大数学教师认可。它在学生数学学习过程中，为学生提供了一个运用数学语言来表达数学思想、交流数学情感的平台，赋予了学生更广阔、更自由的学习空间，使数学知识的学习与生活紧密联系在一起，是师生心灵交流的平台，智慧传递的桥梁。结合本人的理解和实践，我认为可以分四个阶段来指导学生写数学日记：
　　一、准备阶段，欣赏优秀数学日记——激发兴趣
　　万事开头难。刚开始，学生对数学日记的概念还很模糊，认为数学日记里有一些数字，有一些加减法就是数学日记的大部分内涵。如：爸爸买了几样东西，付了多少钱，找回多少钱。学习数学的关键是认识几个数字吗？是计算吗？肯定不是！其实这是对数学日记的误解，数学日记所包含的内容是丰富多彩的。在数学教学中，我们可以让学生把最近学习的一些收获、体会，对于某一堂课自我表现的评价，今天自己所发现的数学问题、现象，对某一不明问题的探究过程等等，以日记的形式记录下来，这才是真正意义上有价值的“数学日记”。 因此，一开始教师应多去收集一些符合孩子们实际的优秀数学日记，指导孩子们阅读欣赏，师生共同学习讨论这些数学日记的写法和优点。
　　二、学写阶段，结合课堂教学内容——学以致用
　　刚开始写数学日记，学生往往感到既好奇新鲜，又无从入手。这时老师对数学日记不宜作太多的要求，不妨让他们先从熟悉的每堂数学课入手，结合课堂教学内容，先写数学回顾日记。学生是课堂教学的主体，如果能在学生主动参与到学习的整个过程的基础上，让他们通过日记的形式反思整个学习过程，想想自己学到了什么，是怎么学的，不仅能帮助学生写数学日记，而且还有助于学生掌握学习方法，学会学习，真正成为学习的主人。
　　 如在学习了“克和千克”之后，有个学生写道：今天，我认识了两个朋友，“克”和“千克”，它们一个是哥哥，一个是弟弟。我还知道了1千克比1克大999克。“克”通常是在称小的物体时候用的，如苹果、香梨、药材……而千克通常是称重的物体时候用的，如体重、一袋米、一个书包……克和千克在我们的生活中有着很重要的作用，是我们生活中的好朋友。数学日记是学生整理数学知识的手段，语言是思维的结果。写一篇日记，就是学生整理知识的一次思维过程。它可以清晰地再现一遍知识的形成过程，从而达到巩固所学知识的目的。
　　三、深化阶段，沟通师生的心灵对话——教学相长
　　学生通过一段时间的练习，已经逐步掌握了数学日记的写法。这时，老师就可以逐步放宽规定的范围，让学生自主选择。美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因为日记可以畅