浅谈如何培养小学生写好应用文

　　应用文是一种人们在日常生活中使用非常广泛而又具有一定格式的文体应用文，具体分为请假条、留言条、日记、通知、表扬稿、启事、读书笔记、会议记录等常用文体。在日常的写作教学中，如何根据应用文的特点和教学目的进行写作教学呢？下面，我谈谈自己的认识和一些做法。
　　一、学生明确写应用文的目的
　　应用文的写作目的就是实用，也就是针对实际中的问题，进行分析，直到帮助解决问题。如因事、因病不能上学，必须事先告诉学校和老师，这就要写假条了；去访问朋友，他不在家，也没别人帮助通知朋友，这时就可写个便条，说明你来了，请朋友回来后主动同你联系。日记是自己的生活足迹，坚持记日记等于不断地审视自己的思想、工作和学习，有利于及时总结，不断提高；坚持记日记又有利于不断训练自己的观察力、分析力，能够养成观察、思考的习惯，提高观察、认识、分析的能力；坚持记日记，等于天天练习作文，自然有利于提高语言表达能力；日记还能帮助自己记住许多事情等等。学写应用文的能力是小学生必须掌握的作文技能之一，因为学会这种实用性的作文能力，将来便能更好地为社会服务，为国家出力。
　　二、讲请文体格式
　　各种应用文的格式，是根据处理事务的需要而产生的，它是长期以来人们约定而成的。我根据“感知——理解——应用”的原则讲清各种应用文的格式。第一步，指导学生学习范例，感知并掌握要领。小学语文教材里安排的应用文习作题，一般都有范例。我先让学生读懂范例，接着对照范例引导他们读懂说明的文字，然后让学生展开讨论，归纳出一般的格式和写法。第二步，在学生了解教材内容的基础上，要求他们复述应用文的写法要点。第三步，实践练习，运用提高，学以致用是应用文教学的一条重要途径。因此，我每教一种应用文，都注意抓好课内外练习。练习前，我把学生容易发生错误和疏忽的地方加以提示，引起学生注意。练习后，及时评讲，着重帮助学生掌握写法。例如，教写“请假条”，这是小学生写作训练的开始，有一定的难度。我的教学设计是这样的：①先向学生说明什么是请假条，为什么要写请假条。②指导学生读懂课本上的请假条范例。③一边提问一边引导学生对照范例回答。④指导学生读课本上说明写请假条的要求。⑤结合实例和说明的文字概括出请假条的格式、写法。⑥指导学生依照课本上请假条的范例格式各自设计请假的原因，练习写请假条。记清请假条一般有四点，即写给谁，谁写的，什么事，什么时间写的。⑦布置学生长期课外练习，要求学生平时凡是因事、因病不能上学或不能参加某项活动的，都要给老师写请假条，并要注意格式。
　　三、紧密联系实际，力求正确真实
　　应用文虽然很重要，但应用文本身，既没有诗词歌赋那样的诗情画意，也没有小说的生动形象，它语言简洁、平实，格式固定，从内容到形式都比较枯燥。因为应用文是为了某个具体的目的而写的，要给对方看，看了作出反应，能够解决问题。应用文不真实、不正确，就达不到目的，甚至还要误事。如何提高学生学习应用文的兴趣，我认为首先是精选应用文的例文。因为例文的学习是学生掌握理论知识、形成写作技能的基础，是理论知识的具体化，是写作训练的范例。为此，我在设计应用文练习时，尽力做到生动活泼、富有情趣，注意密切结合学生的思想和生活实际，力求做到具体、真实。
　　例如，在指导学生写日记过程中，要学生注意日记的格式。日记的格式有日期与正文两项。日期写于第一行，一般应将年、月、日及星期等都写全，最好在日期后标明气候，如晴、阴、雨、雪等等。正文从第二行空两格后开始写起。写日记时，我要求学生日记是每天生活的记录，必须真实，要写真事、抒真情，不能编造。我还鼓励他们尽可能联系自己的实际，写自己看到的和做的一些有意义的事情，对事物的新发展认真观察，使学生对日记产生浓厚的兴趣，并逐渐养成勤记日记的习惯。
　　四、加强语言训练
　　应用文重在实用，它有独特的语体，它的语言要求简明、得体。“简明”就是要做到言简意赅，不必做详尽的描写和抒情、议论，只要意思表达清楚就行。“得体”就是要求选用的词语要适应应用文使用的场合和对象。应用文有一套习惯的用语，不能生搬硬套，误用和滥用。因此，我注意引导学生弄清应用文有关习惯使用的词语的含义和用法，使他们理解应用文的语言。我是这样安排应用文语言训练的：①引导学生学习范例后，要求他们能复述内容和格式。②指导学生由说到写。③要求他们语言简洁明了，要简洁通俗，让人一眼就能看完，一看就能了解，不能用偏僻词儿。
　　五、注意评改
　　作文评讲也是应用文写作训练的一个重要环节，在教学中要十分重视作业的批改。学生每次交来的习作，教师都要认真地批改。通过批改，教师能及时发现学生对知识的掌握程度，然后在课堂上点评，指出他们好的地方和存在的问题，而学生通过教师的评议，可以及时纠错。教师甚至对写得好的应用文可以在教室张贴出来。而对一些较为简单的应用文，教师就要求学生互评互改，从方法上给予引导，从而使学生有规可依。这种方法能提高学生的思辨能力，在评改中获得借鉴，从而也提高了学生的写作水平。可见，作文评改是师生之间的一条重要纽带，教师应充分发挥其功能。
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