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　　【案例】《九色鹿》课堂教学片段
　　师：请同学们认真读一读第一自然段，你觉得九色鹿是一只什么样的鹿？
　　（生1还没读书，就举手要回答，师让生1回答）
　　生1：九色鹿是一只善良的鹿。
　　师：课文第一自然段是这样说的吗？请读一读、想一想再回答。
　　（师言下之意是责怪生1没有读书、思考，生1坐下来读书，却低下了头。一会儿有学生读完举手）
　　生2：我觉得九色鹿是一只美丽的鹿。
　　生3：九色鹿还是一只神奇的鹿。
　　师：你是从哪儿看出九色鹿的美丽和神奇的？
　　（由于师没及时让回答的学生解释说明，下面的学生一时不知如何回答）
　　师（引导）：请同学们紧紧抓住课文中的话来思考，你很容易就会有答案了。
　　生4：我从图上和课文中找到了答案：“你看，九色鹿双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了……”
　　师:这只鹿不仅美丽、神奇而且善良，请同学们继续读课文第二至第五自然段，用心去体会。
　　【评析】
　　教师在教学中处于主导地位，教师需根据学生的学习情况及时有效地调控课堂，让学生积极、主动地参与语文阅读活动。在这个案例中，教师充分发挥主导作用，没有改变课堂的安排结构，既批评学生没读书就回答问题的不良学习习惯，也引导学生去读书理解课文内容。
　　但是在这里，教师给第一个学生的评价不到位。教师应在不伤害学生自尊的前提下，先给学生适当的鼓励：你说得很对，这是一只善良的鹿。然后再进行点拨，巧设疑问：课文的第一自然段告诉我们这是一只什么样的鹿呢？这样，教师就会很巧妙地引导学生进入自己预设的课堂，同时让学生在不知不觉中发现自己“没读书思考”的错误所在。
　　同样，根据学生的课堂活动，教师也可以创造性地调整课堂教学结构。在这个案例中，教师可以以第一个学生的回答来改变课堂结构，可问学生：这是一只善良的鹿，你是怎么知道的？从而根据学生的回答及时调整课堂结构，进入课文其他内容的学习。
　　无论是否改变课堂的结构方案，教师的眼中有学生，心里装着学生的教育才是成功的教育。教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。曾听过一位特级教师的公开课《三个小伙伴》，课堂上的一个教学片段让我记忆犹新。这位教师让学生回答：“咦，小袋鼠的这个皮口袋是从哪儿来的呀？”其中一个学生回答得具体生动，讲了课文中没有提到的有关小松鼠育儿袋的知识。此时，教师对其进行了大力的表扬：“你了解的可真不少！哎呀，你是怎么知道的啊？”这个学生很高兴地把自己学到的方法说给全班同学听，此时教师又号召大家向他学习。在这个教学片段中，学生享受着教师表扬的话语，学习更用功，同时其他学生也以他为榜样，知道努力的方向，可谓巧妙极了。试想，如果教师只是简单地赞扬一下，然后让这位学生坐下，其收效甚微。
　　有一次课间，一位经常受我关注的学生跑到我身边神秘地对我说：“老师，我发现当我看着你时，你的眼睛里有个我。”我先是一愣，继而笑了：原来他在留意我上课时的一举一动。诚然，在这个日新月异的社会中，作为一名教师，要紧跟时代的步伐，不断学习新的教学理念。但是“眼睛里有学生”，才会让我们的教育散发生命力。于是，在课堂上我经常引用评价语，实实在在地夸奖学生，让他们听着这些话语如沐春风，有努力的方向，从而更有兴趣地活跃在课堂的氛围中。
　　教师眼中有学生，学生会感受到教师对他的关注和照顾，会成为其努力的动力；教师眼中有学生，将为学生创造更加精彩的天空。
　　（责编陈剑平）