浅谈低年级识字教学

　　识字是低年级的教学重点，也是阅读的基础，有了一定的识字量，才能顺利地阅读。然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么怎样才能提高学生的识字质量，化枯燥为兴趣呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：
　　一、利用直观教具帮助学生识字
　　由于低年级学生有意注意时间短，无意注意占优势，他们的认知必须依靠最简单、最基础、最直接的认识过程——感知活动来认识世界，他们需要借助视觉、图形知觉等获得知识，因此，越是具体形象的东西，越能唤起低年级学生的无意注意。在识字教学中，我根据学生生活中常见的东西，用好直观教具。例如：教学生“笼”字。出示实物一根竹子和龙的图片，然后教师演示在一根竹子下面挂着一条龙，就是灯笼的“笼”字。学生就能把不容易记住的字与具体的物体联系起来，新的字就这样掌握下来了。
　　二、在游戏中，激发学生识字
　　游戏是符合儿童身心发展需要的活动，能满足儿童的多方面发展的需求，游戏对儿童有很大的吸引力，游戏也是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要善于利用游戏的形式来进行教学。学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，教师应巧妙利用游戏让学生乐学、喜学，有主动的学习愿望，能够主动识字，快乐识字，如将“贴膏药”、“补补丁”、“摘苹果”、“对口令”、“找朋友”等游戏，引入课堂，可使学生更好地轻松地学习生字。
　　三、利用谜语，感受识字的乐趣
　　学生对字谜非常感兴趣，怎样才能恰到好处地运用字谜帮助学生识字呢？通常我会先出一些谜语给学生猜，然后再出示一些简单的好编的字，让学生自己去编谜语。如：我先出谜语“牛走独木桥——生”、“翻过两座山——出”、“一人门里躲——闪”，让学生猜后，再出一些简单的好编的字让学生自己编谜语。学生常常争先恐后地抢着编。这样既活跃课堂气氛又印象深刻地记住了生字，同时也锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，真是一举两得。
　　四、利用简笔画帮助学生识字
　　小学低年级学生抽象思维能力差，注意力难以集中，因此，可利用简笔画手段来唤起学生积极而丰富的再造想象，在他们的头脑中形成鲜明的形象，从而对所识的字进一步地深刻理解和记忆。我国的大部分汉字是象形字，而这些象形字来源于图画，不少字仍保留起初造字的形象，如在教“山石田土，日月水火”等字时，我画出简笔，学生依形识字，很快就记住了。又如学习“间”字，我画一扇门并在门里再画个太阳，学生就很容易地记住了“间”字，而且会记得很牢。
　　五、在生活中让学生获得识字机会
　　识字不拘泥于课堂之内，新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”生活中有很多识字的机会。怎样将识字与生活联系起来？教师应该在生活中多为学生创造识字的有利条件。如我们在生活中会看到各种食物包装、广告单、报纸等上面有很多汉字，就可以引导学生将这些字剪下来，编成一本“课外识字本”，这样学生就可以从中学到的不少的课外汉字了。
　　六、运用竞赛帮助学生记住难认难写的字
　　根据低年级学生好玩、好动、好胜心强的特点，我采用竞赛的方法激发学生主动识字。如我常常把学生分成四个组，赢的一组可以获得“识字之王”组。我先将比较难认难写的字拆开，将偏旁做成苹果卡片挂在教具的树上，如“录”、 “牙”、“羊”、“票”、“采”等，然后把另一半做部首的字做成头饰分给学生，如“石”、“穴”、“鱼”、“风”、“足”等，让他们到树上摘下苹果卡片，然后苹果卡片与头饰上的部首合起来就是一个新学的合体字。学生兴趣很浓地抢着去树上找苹果卡片，这样不但让学生认识了难认难写的生字，也能够使学生愿意学，积极地学，培养了他们对识字的兴趣。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。在课堂中教师应充分创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，帮助学生识字。在课外，教师也要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字就认什么字，使不同水平的学生有不同程度的提高。
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