新课标下数学课堂教学观念的转变

　　摘要：在新课标下，如何提高数学的教学质量，成为广大师生共同关心的热门话题。要想提高数学成绩，必须在老师的教和学生的学上都要做相应的调整。教师要在新课标的要求下，在备课上课的形式、内容等方面认真准备，学生要积极参与课堂教学，学校也要为教学提供方便。
　　关键词：新课标；教师的教；学生的学
　　
　　新课标下，课改主要落实到各学科教学的实施上。所有教师和学生都必须认真研究新课标的要求，根据要求在教学的理念、形式、内容上作相应的调整，否则课改就会流于形式。就数学这一科而言，教师要注意新旧课标下内容上的不同，注意哪些增加，哪些减少。要注意抓住两个转变：一是教师要由原来课堂上多讲变为少讲，二是学生要变被动为主动。
　　一、 改进教师的教学理念
　　 “教学”一词，最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”“以教促学”。归根结底，“教”为了“学”。
　　（1）在备课上下工夫。过去我们是把什么东西交给学生，比如最精彩、最多的、最好的等等，我们一味地讲，学生被动接受。现在我们应该换一种方式，不是把什么东西教给学生，而是让学生自己悟出来，学生变被动为主动。要把传统的格式化教案，改为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的“设计理念→设计思路→教学过程→拓展升华→教学心得”等教学设计。把焦点放在数学教学过程，是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，而教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课标要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。新课程特别强调教师要有合作精神，集体备课可以使教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，并在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。但真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性。当然，每一节课都这样做最好，但有时对于一些不很重要的内容可以分而治之，这样可以减轻教师的负担。
　　（2）要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。以前一节课教师有一本书，一本教案，一支粉笔，然后滔滔不绝讲一下就可以了。现在不行了，很多东西需要用多媒体，传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用，每一位老师都要审视自己的电脑水平，积极运用先进的教学方法。比如，大家在讲函数的单调性时，要体现它的上升与下降，可以通过多媒体画图。我们的数学老师又不是美术老师，画出的图可能不美观，怎么办？是不是每一位教师都能熟练使用电脑？在计算一些复杂的数时要用计算器，现在新式计算器有不少新功能，大家了解吗？会用吗？这就要求大家紧扣新课标的大纲，努力提高教学水平，让学生主动愉快地学习。
　　二、 学生自己应主动积极地行动起来
　　传统的教学法是以教师为中心，上课教师满堂讲、学生满堂听，教师写什么、学生记什么。教师在课堂上侃侃而谈，学生不参与，基础好的同学、对讲授内容已经掌握的学生会感到索然无味，这样思想上容易开小差。而自控能力差、基础差、听不懂的学生，改变不了上课说话、睡觉、看小说及玩手机的状况。学生在这样的“满堂灌”“注入式”的教学情境中，养成了不动脑、不动手、不爱看书，过分依赖老师的被动学习的习惯。这既不利于学生真正理解和掌握知识，也不利于学生能力的形成和发展，更是违背了新课标的要求。为了让学生真正成为课堂的主人，在数学教学过程中，对于学生的提问，教师不必作直接的详尽的解答，只对学生作适当的启发提示，让学生自己去动手动脑，找出答案，以便逐步培养学生自主学习的能力，养成他们良好的自学习惯。课上教师应该做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。因此，我们不应当把课堂当成教师的一言堂，而应当让学生成为课堂的主人，成为学习的主体。教师通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而自觉主动地观察、思考，并让学生动手做、动口说。教师应鼓励和启发学生打破常规，对一个问题要从多方面、采用不同的方法寻求答案，使学生潜在的创造力在教师的指导下得到应有的培养与发展。
　　总之，新课程标准下的数学教学过程，对学校管理、对教师和学生都提出了新的要求。面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，搞好新课标下数学课堂教学观念的转变。
　　
　　参考文献：
　　[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育