反思:物理教学的新改革

　　在物理课堂上，教师不但要教给学生一些物理的基本知识，更重要的是教给学生物理学思想方法。知识有很大价值，但并不是最重要的，因为知识不可避免地会被遗忘。物理课堂教学，要突出科学探究合作学习的气氛。只有认真倾听，才能了解学生的起点、学习的困难所在、厌学的原因，从而对症下药，因材施教。
　　一、 课堂上教师善于激发、启发学生
　　学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好，从而用好物理。例如，在讲牛顿第三定律前，可通过设疑的方式激发学生的好奇心。试想你是一名宇航员，你正在太空站外面做太空行走，由于过于兴奋，你忘了时间，结果你背包中的燃料在不知不觉中已经消耗殆尽。你将怎样回到太空站呢？要知道怎样做到这一点，让我们先来学习牛顿第三运动定律。用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中。
　　二、 充分发挥多媒体教学技术的优势
　　不同的媒体作用于学生的不同感官会产生不同的效果，要充分发挥学习的效能，就必须调动多种感官进行学习。多媒体将文字、声音、图像甚至视频集成进了计算机当中，使我们能以更加自然、更加“人类化”的方式使用信息，使得信息的表现声、图、文并茂。多媒体教学使学生通过多种感官进行学习，让学生的学习活动处于积极的状态，激发学生的学习热情，促进学生对知识的理解和记忆。但是并不是任何教学内容都可以用多媒体，教师要根据不同的教学内容采用不同的教学手段。
　　三、 在教学中，注意新旧知识的同化与顺应
　　教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。职校物理教师应了解学生在初中掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把职校教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了职校物理学习的台阶。许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识，更新认知结构。
　　四、 物理基础知识要宽，针对性要强
　　教师要有较宽的科学文化知识基础，并注意对学生进行现代基本知识、能力和素质的培养。物理教学是为以后的专业课服务的，但也不能专业课需要什么，我们就教什么，不需要的就不教。因为职业教育的物理知识作为一个完整的体系，是每个合格的学生必须掌握的知识，也是学生在以后的工作实践或将来自身的发展中所必须掌握的知识。要根据不同专业工种的特点，建立多样化的课程模式，增强课程的灵活性，形成弹性和个性化的课程体系。
　　 （乐清市虹桥镇一中）