让聋生拥有一个健康的心理

　　摘要：聋生属于特殊的弱势群体，与听力正常的人相比，在人格、情感、心理等方面都存在着很大的差异。怎样对聋生实施素质教育?其关键是哪些方面？笔者从教师要做一个心理健康的人、要创建和谐的师生关系、要教会聋生调整自身情绪、教会聋生生存技能来消除他们的后顾之忧等几方面，总结了自己对聋生进行心理健康教育的成功经验，阐述了素质教育的基石性问题，回答了对聋生实施素质教育的观念和策略：即对聋生进行科学和艺术的心理健康教育。
　　关键词：聋生；健康；心理
　　
　　心理健康教育是素质教育的基石。对处于特殊教育环境下的聋生来说，接受相应的心理健康教育是十分必要的。听力损伤给聋生尤其是后天失聪聋生的心理造成了极大的创伤。相当一部分聋生不能正确看待自己生理上的缺陷，造成自卑、焦虑、孤僻、敏感多疑、与周围人敌对、容易冲动等心理不健康现象。若教师及家长对这些现象听之任之，就可能使他们导致严重的心理疾病。那么，特校教师应如何引导聋生走出心理的阴影，拥有一个健康的心理呢?
　　一、 教师首先要做一个心理健康的人
　　从整体来看，目前教师队伍的心理素质状况并不乐观。据专家分析统计，目前教师队伍中有48%的人存在心理疾病，12%的人有轻度心理疾病，也就是说，三位教师中就有一至两位教师有情绪不稳定的心理现象。试想，一个心胸狭窄、缺乏毅力、容易冲动的教师，会给聋生的心理健康带来多少负面的影响？因此，教师继续加强自身修养，除坚持学习各种文化知识和专业技能外，还要进一步研究心理学知识，尤其是《儿童发展心理学》《教育学》《特殊儿童心理学》等，从而科学指导自己的心理健康教育工作，用自己的人格魅力和专业技能影响学生。“要照亮别人，自己心中要有光明；要点燃别人，自己心中要先有火种。”作为教师，要对学生进行心理健康教育，教师本身就必须是一个全面发展的人，心理健康的人，应该具有高尚的职业道德，宽广的知识结构，熟练的教育技巧，掌握学生心理发展规律，把握学生心理发展脉搏，驾驭学生心理发展趋势。
　　二、 创建和谐的师生关系
　　入学前的聋儿，得到的是父母、亲人的爱；入学后，教师就成为他们生活中最亲近的人，自然把爱的依赖性转移到教师身上。每当老师向他们投以赞许的目光，给予爱怜的微笑，都会使聋生感到快乐和鼓舞。这种师爱不仅增加了学生对教师的信赖，而且也促使聋生把教师的要求转化为自己内在的需要，积极去实践教师提出的期望。对于青春期的聋生，教师真诚的信任与理解会使他们感到人格受到了尊重。一旦受到了人格上的尊重，他们就会主动敞开心扉，向老师诉说自己心中的秘密。与此相反，如果教师对学生持有偏见甚至厌恶个别学生，每天对他们绷着脸，必然给学生带来更多的苦恼。特别是某些教师，把后进生看做包袱，师生间就会出现严重的情感障碍，形成心理上的鸿沟而难以填平。因此，教师就要树立正确的学生观，把学生看做是有尊严、有理想、有个性、有潜力的人，平等地对待每一位学生，给他们均等参与课堂活动的机会，不讽刺、挖苦、歧视每一位学生，发扬教学民主，保护学生的好奇心、自信心和自尊心，把鼓励的话语送给学生，把亲切的微笑留给学生，使学生在和谐的气氛中保持积极向上的最佳状态。
　　三、 提高聋生的认识水平，培养聋生的道德感
　　聋生因为听力残疾，语言发育迟缓，对事物缺乏全面深刻的认识，对抽象的道德知之甚少，甚至有不正确的理解，明辨是非的能力非常低，与正常儿童相比显得幼稚和不成熟，心理更脆弱。心理学表明，只有不断提高聋生的认识水平，使他们形成正确的道德观、人生观和价值观，他们的心理素质才能提高。因此教师就要充分发挥教育教学功能，加强语言训练，培养聋生健康向上的情感。让聋生在充满师爱的环境中生活、学习，树立良好的校风、班风，充分感受集体的温暖；教育聋生正确看待自己、尊重他人、正确对待挫折。
　　四、 教会聋生心理调整的方法，帮助聋生学会控制自己的情绪
　　能够正确认识自身的残疾，并能够克服由此带来的心理上的负面影响，始终保持乐观向上的积极心态；有自己的远大理想和追求，性格开朗活泼，充满热情和朝气，乐于并善于与周围人的交往，对自己充满信心，爱好广泛等。这些都是稳定而良好的情绪。如果一个人患得患失，喜怒无常，忧心忡忡，情绪状态不稳定，而自己又不善于调节，就会导致心理障碍，严重者还会导致心理失常。聋生的情绪自控能力较差，常常喜形于色。这就要求教师要引导聋生调节自身心理，掌握调节的策略、方法。比如回避（即当消极情绪或心理产生时立即避开它，不去钻牛角尖）、宣泄(合理宣泄，如诉说、大哭大叫一场)、补偿（即发挥心理强项，克服弱项）、升华（即化挫折为动力）等等，让聋生自觉抵制和纠正错误的心理，不断完善人格形象。
　　五、 让聋生走上社会，适应社会
　　教育的最终目的是让聋生适应社会，回归主流。聋生性情孤僻、自卑封闭，常常把自己禁锢在家里和残疾人群体之中，不愿和社会接触，不愿和健全人群体接触。针对聋生的这些特点，特殊教育学校应打开大门，大胆地让聋生走出去，走向社会。扩大聋生的生活圈子，增加他们的交流机会。使他们了解社会，熟悉社会，学会交往，适应现代社会生活，消除由封闭隔阂而产生的心理误区。学校或者班级，可以开展多种社会公益劳动和社会实践活动，增加与外界信息的交流，拓展聋生的生活空间。要增加他们生活的信心，体验人间的真情，改善自我，提高心理素质。
　　六、 交给聋生生存的技能，消除聋生心理上的后顾之忧
　　聋生在社会上受歧视的原因是多方面的。其中，有的走出校门的聋生缺乏生存技能，导致游手好闲，偷窃现象严重，这也是其受歧视的重要原因之一。这种情况，聋生看得多、听得多，心理容易受到消极的影响。如果有了技术、学会了生存，这种情况就会大大改观。因此，面对现实，聋校应加强职业技术教育，培养聋生的职业技能，使他们能掌握一技之长。这样不仅使得他们增强了走向社会的自信心，改善他们对待人事的心态，消除他们自怨自艾的心理，并且也为他们适应未来生活，回归主流社会，消除了后顾之忧，有利于形成他们的健康心理。
　　
　　（许昌市特殊教育学校）