如何激发学生学习物理的兴趣

　　摘要：物理是中职工科类专业中一门重要的基础课程，本章根据作者的教学实践，提出了激发学生学习物理的方法：利用新课引入，形成悬念激发兴趣；通过实验演示，引起学生的好奇心；融洽的师生关系，理论联系实际，改变传统的成绩评价标准，是稳定、保护和升华学生学习兴趣的重要手段。
　　关键词：物理；学习兴趣；激发
　　
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在物理教学中，如何根据学生心理特点，调动学生积极性，使之在学习中保持浓厚的兴趣，不断发挥主体作用呢？
　　一、 利用新课引入，形成悬念激发兴趣
　　心理学家指出：“疑”是深入研究知识的起点。教师在物理教学过程中，应从学生已有的知识出发，巧设悬疑，激起他们探求新知识的思考，激发起求知欲。例如，讲解《液化》一节时，教师提出：夏天的雪糕为什么会冒白气?冬天，戴眼镜的人从室外到室内，为什么眼镜片上会出现细小的水珠?由于学生对此现象很熟悉，因此立刻会激发起学生的求知欲，引起共鸣。我们还可以用实验设置悬念导入新课。每节课的开始阶段，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中。如果教师能抓住这个有利时机，根据要讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课环节。
　　二、 通过物理实验，提高学生学习兴趣
　　（1）通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授浮力产生的原因时，将一个割去瓶底的矿泉水瓶倒置，将一个乒乓球放在瓶中的瓶口处，用筷子顶住，在瓶中灌满水，让学生猜测把筷子拿走会看到什么现象。学生怎么也想不到：乒乓球会沉在水底而不上升。学完浮力产生的原因后，学生会恍然大悟，浮力产生的原因也就牢牢记住了。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
　　（2）用具有出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相连。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料。例如，在学习序言时，可用两个气球来做实验。先向两球中吹气，是一球大一球小，然后用玻璃管将两个气球连接，所有学生都认为气体会从大气球流向小气球，大的变小、小的变大。实验结果却出乎学生的意料，小的更小了。通过实验，激发了学生的学习兴趣和探求物理知识的欲望，为以后学好物理打下坚实的基础。
　　（3）想方设法自制教具、增设一些演示实验，激发学生学习兴趣。在讲到电话原理时，可以用简单收音机的耳机和旧货店买的早期电话机话筒做一台电话机，给学生打电话，调动学生情绪，提高学习效果。在讲到直流电动机原理时，可以用普通铁皮和电线做一台小电动机模型来演示，让学生学习起来感觉更直观，可以起到很好的效果。演示实验能引起学生的学习兴趣，那么学生自己操作，亲自动手进行实验更能激发学生的学习热情。教师要努力克服困难，创造条件组织好学生的分组实验，满足学生自己动手的愿望，提高学生动手实验的能力和思维能力，调动其学习兴趣。另外，课本中介绍的小实验，要尽力安排一定的时间让学生自己去做。还要根据各个学生的特点，组织课外兴趣小组，让学生自己动手制作比重计、潜望镜、电铃、杆秤等。
　　三、 融洽师生关系，稳定学生学习兴趣
　　教师在课堂授课时，要注意语言生动活泼。生动活泼的课堂气氛，可以很自然地拉近师生之间的距离。例如，可以讲究一点幽默感，那将会产生一剂“调味品”的作用，使学生感到“有味”，学习兴趣就来了，学习积极性就提高了。因此，教师也应像相声、小品演员那样，在授课时，问学生“假如世界上摩擦不存在了会怎样呢”，一边讲一边做一些滑稽的“表演”：拿不起粉笔，走不了路了，动起来停不下等等。这样，使枯燥抽象的内容变得生动形象了，学生理解得深刻，记得牢，调节了课堂气氛，学生会以饱满的精神来听课，起到“磨刀不误砍柴工”的效果。用融洽的师生关系去激发学生兴趣，调动其学习积极性、主动性，则“我要学”之呼声不绝于耳，此种氛围的教学效果是不容置疑的。
　　四、 改变评价标准，保护学生学习兴趣
　　评价标准是对学生学习成绩和态度的一种肯定或否定的强化方式，它可以激发学生上进心、自尊心和集体荣誉感。评价应注意客观公正，还应注意多鼓励。对于学生的回答问题、作业、考试成绩都应公正地评价。这些对他们的学习兴趣都有很大影响。他们一旦成绩不好，感到物理难学，兴趣就会下降。要鼓励学生积极回答问题，只有真正思考，才能体会“学会了”的快乐。学生的兴趣与其学习成绩有紧密联系，对学习兴趣的影响很明显。教师要深入了解他们学习中的问题和困难，给以必要辅导、答疑，帮助他们克服困难，增强信心，让学生多体会“会学”的乐趣，从而保护和强化学习兴趣。课堂提问因人而异，确保面向全体学生，确保有较高答对率。特别是对中等和偏差的学生，一有闪光点，即给予鼓励表扬，经常满足学生的荣誉感和自尊心。课堂上划分小组进行竞争，调动学生积极性。
　　五、 理论联系实际，升华学生学习兴趣
　　物理知识在日常生活和生产实际中有广泛的应用，教师要紧密联系实际，应用物理知识解释生活现象，解决实际问题，把实际生活中的现象跟物理知识联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性，感到学有所得，学有所用，从而保持学习兴趣。如学习了惯性以后，我引导学生分析为什么车子没有停稳以前，千万不能从车子上跳下来；学习了电学后，让学生观察自己家中的家用电器品牌、说明及家庭照明电路的各元件及配件设计，同时让学生假设性地为自己未来的新居设计一些具有特定要求的线路等。每当学习到一个物理知识后，注意引导学生解决一些生活实际问题。只有这样，他们在学习中才会始终保持浓厚的兴趣，才会学得有趣、主动，才会克服各种困难，完成学习任务，使学习兴趣得到升华。
　　总之，培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本教学原则。作为一名物理教师，要注意激发学生的学习兴趣，促使学生爱学物理，才能学好物理。
　　
　　（南京浦口中等专业学校）