项目教学法在计算机基础教学实践中的运用

　　摘要：针对目前高校计算机基础教学的现状及特点，提出了项目教学法在《计算机应用基础》的运用。该方法关键利用项目开发实例，引发学生的思考，独立设计自己的实践步骤，启发学生的探索和思考，充分发挥学生的主观能动性。此教学法在2009级医疗班学生中试行，效果显著，学生的计算机操作能力有较大的提高。
　　关键词：项目教学法；计算机；实践能力
　　
　　随着电子计算机技术的迅速发展，特别是微型计算机的普及，计算机技术已经渗透到医学及其管理的各个领域，并取得了令人瞩目的进步。计算机在医学各部门的应用，促进了医学现代化的进程。经过多年的发展和实践证明，计算机获取、传输、处理信息能力明显提高了医疗水平。作为未来的医务工作者，掌握计算机知识是成为一名合格医生必须具备的能力。因此，对医学院校计算机基础知识的教学方法、教学手段的研究和探讨是具有重要意义的。
　　一、课程特点和目前现状
　　目前，医学计算机基础教学分为六大模块（计算机基础知识、操作系统、文字处理、数据处理、演示文稿、网络基础）来进行教学。以本校为例，本校的教学模式为64个课时（34个理论+30个实验）。在这种模式下，实际教学工作比较紧张。目前的课程技能训练太少，学生根本无法在有限的实验课中把知识点完全掌握。而离开了技能训练，那些所得的原理和概念没有实际价值。为此，本文提出针对医学院校计算机基础课实践教学的一种新方法——项目教学法。即由以教师为中心转变为以学生为中心的实践教学法。
　　二、“项目教学法”的内容模式
　　“项目教学法”是实施一个完整的项目过程而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的方式交给学生。由学生按照工作的实际程序，在教师的指导下，以小组的工作方式共同制订计划、分工、合作完成整个项目。通过上面的步骤，教师在教学中调动了学生的积极性，充分发挥学生的潜力，培养他们的创新能力和思维能力。这种教学模式，注重发挥学生在教学活动中的主导作用，同时又不会脱离教师的指导作用。
　　三、项目教学在计算机基础实践中的实施方案
　　项目教学法按照四个教学阶段进行：确定项目任务→制订项目计划→组织实施项目→检查评估总结。这是基于真实问题情景下的探究和学习过程。此教学法曾在2009级医疗专业的《计算机应用基础》课程中试行，取得较好的效果。下面以文字处理为例，讲述如下。
　　（1） 教师首先要发挥主导作用。教师首先要发挥主导作用，为学生讲解WORD软件的各种功能，一些比较有深度的操作要讲解透彻。要把各项按钮的功能讲清楚，然后进行该知识点的运用实践，让学生的印象深刻，初步了解使用工具软件的方法。
　　（2） 确定项目任务、制订计划。首先为学生演示一份做好的项目任务，让学生对这次要完成的项目有一个感性的了解。教师要引导学生自己制订项目计划，并且充分发挥教师的协助作用，充分让学生清楚项目的制作步骤。在这个环节中，需要解决“怎样做”的问题。
　　（3） 组织项目实施的原则。先熟悉WORD的各项功能，再了解完成该项目需要一些什么元素。本课程强调要学生学会WORD的基本操作。大部分材料均由教师为学生准备好，这样学生就能在短时间内做出大部分精美的作品。在此阶段中，学生要明确这个项目由几个部分组成，然后按照已确定的步骤和程序进行操作。在这个实施过程中，教师要对项目步骤解释清楚，要提醒学生先做什么，后做什么。这样可以避免接受能力较差的学生面对项目束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。
　　（4）对项目完成情况的点评。当大部分学生完成自己的作业以后，教师对学生的作品进行点评，并展示优美的作品，请做得好的同学谈经验、谈体会。教师在下课前点评本节实验课，采用鼓励法，指出学生在本次项目完成中的成功之处，以及一些存在的问题和改进的方向。
　　四、效果
　　文中所提到的方法在2009级医疗专业学生中试行，并和2008级医疗专业学生进行效果对比（此级采用的是传统的教学方法）。
　　（1）对2007、2009级学生学习WORD课程效果调查情况。①学生对所学课程的兴趣程度。传统教学法：58，项目教学法：91.8；②学生作业平均分：传统教学法：72.7，项目教学法：83.6；③学生上课做其他事情：传统教学法：15，项目教学法：1.2；④学生最爱的实验课比率：传统教学法：76，项目教学法：97。
　　（2）其他相关人员对2007、2009级学生WORD操作能力的评价。①教师评价学生WORD的操作能力：传统教学法的优良率77.5，项目教学法的优良率89.7；②实习单位评价学生WORD操作能力：传统教学法的优良率76.8，项目教学法的优良率87.3；③辅导员老师评价学生WORD操作能力：传统教学法的优良率72.6，项目教学法的优良率86.2。
　　通过这两组数据的比较，可以看出本文中提出的项目教学法明显优于传统教学方法。项目教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，将理论学习和实际应用紧密结合，提高学生对已学知识的消化程度，做到“教学做合一”。
　　
　　参考文献：
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