要引导学生乐于参与数学学习过程

　　现代教学观强调学生在教学活动中的主体地位。教师在教学中应积极创设问题情境，调动学生学习自觉性和主动性，引导他们参与学习全过程，使他们的知识和能力在参与学习的过程中得到全面发展。
　　一、创设问题情境使学生主动学习
　　问题情境具有情感上的吸引力、能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲望、为学生学习做好心理准备，让学生乐于学习数学。例如：教学分数大小比较时，我采用故事方式提问：猴妈妈给小猴分西瓜。猴妈妈分给猴哥1／3个西瓜，分给猴弟弟2／6个西瓜……猴妈妈话没说完，猴弟弟大叫：猴妈妈分得不公平！同学们评评理，猴妈妈分得公平吗？故事激起学生心中疑问：猴弟弟是否真的分得少？两个分数谁大谁小，该怎么比较？在这种情境中，学生就能主动探索新知识，学习积极性就高涨了。
　　二、培养学生参与能力
　　在课堂教学中，教师应精心设计各个环节，营造民主平等的课堂气氛，诱发学生参与学习的积极性。在教学平行四边形面积时，我让学生准备好平行四边形、剪刀、直尺等，引导他们想办法把平行四边形转化成学过的图形。同学们通过画、剪、拼、说等方式，眼、手、脑、口等各种感官参与活动，得到了平行四边形面积公式。在参与中，学习有困难的学生，教师应给予关怀和鼓励，尽量选择一些比较简单的问题让他们解答，多给他们发表议论和解决问题的机会。在小组合作中，教师应多关注这些孩子，使他们增强参与的主动性。例如：在教学摸球游戏时，我采取分小组的方式进行。盒子里放9个白球、1个黄球，让学生在组长的带领下，每人都参与摸球，让学困生先汇报摸哪种球的可能性大。每个孩子在动手摸球的过程中，都进行了思考，最后得出结论：黄球个数少，摸黄球的可能性小；白球个数多，摸白球的可能性大。这样，可以大大调动学困生参与活动的积极性，并且取得较好的教学效果。
　　三、鼓励学生置疑问难，提高探究能力
　　每个孩子都有强烈的求知欲，他们对观察到的事物常常会提出问题。教师应善于运用比较、转化等激疑方法，努力创设情境，交给他们质疑方法，从而提高孩子们的发现问题、解决问题的能力。例如：三角形的认识一课，新授课结束后，我启发学生提出新问题。有的学生说：是不是任意三条线段都能围成三角形？对于这个问题，同学们顿时争执起来，我没有下结论而是让学生摆小棒。同时，引导学生分别用两根的和小于第三根，两根之和大于第三根的小棒摆三角形，从操作中得出结论：三角形任意两边的和大于第三边。通过质疑，学生不但开阔了视野，而且为后继学习做了知识铺垫。
　　总之，在数学课堂教学中，教师应注重创设恰当的问题情境，让学生乐于参与学习过程，鼓励他们质疑问难，独立思考，养成自主探究的学习习惯，使他们的潜能得到发展，能力得到提高。
　　 （瓦房店市杨家中心小学）