对政治课堂探究学习的思考

　　探究学习即在探究过程中发现问题，根据课本内容相关知识去思考问题，培养创新思维，促进学生灵活运用相关知识，进而得出结论，提高解决问题的能力。培养学生探究精神，我认为要做好以下几点。
　　一、课堂教学要重视课本知识教学
　　新课程教学强调过程与方法和学生的探究活动，并不意味课本知识不重要。课本知识是能力培养和发挥的前提和基础。知识的获得固然不是学习的唯一目标，但离开知识的传授，没有课本基础知识的牢固掌握为基础，探究就成了无源之水，能力培养目标也成了空中楼阁。同时，学生掌握的知识的数量、质量、结构等状况和水平，也决定了学生们能在什么水平上开展探究活动。比如针对“你怎样看待国庆大阅兵”，学生联想国家在经济、军事、科技上的强大，再探究其原因，同时联系课本学过的“改革开放”“党的基本路线”“科教兴国战略”“走中国特色社会主义道路”等知识点。这种探究式学习，就是在学习掌握课本基础知识的基础上培养和发挥学生的思维能力，加强学生情感、态度和价值观的培养。
　　二、学生自主合作学习，才能实现真正意义上的探究学习
　　新课程提倡自主、合作、探究学习，明确地把自主学习放在首位。由被动转为主动学习，就是让学生在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养探究问题的能力和实事求是的精神，提高创新意识和实践能力。在实际教学中，教师一定要重视学生的自主性，关注学生学习过程中的体验与感悟，以丰富学生的经历与经验，从而达到知识的理解与掌握、能力的发展、态度与价值观的形成。在学生自主探究学习的过程中，要允许不同意见相互争鸣，不同观点相互碰撞，争鸣、碰撞有利于激活思维，分享智慧、提升认识，促使探究意识成长，培养与发展创新能力，而且也能充分调动学生学习的主动性与积极性。当然，自主学习在很大程度上或更多的时候就是小组的合作学习。俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，每个人都有自己的智慧和长处，将这些智慧和长处集中起来，我们就能更好地去探究世界、认识世界和改造世界。要搞好合作学习，就要做好小组分工。要根据不同学生的知识结构、学习成绩、男女比例等合理分组，小组内要有明确的细致的组内分工，在学习中让每个学生都有锻炼自己的机会。
　　三、教师要做好组织者与引导者的角色
　　探究学习重视学生学习的自主性，但作为教学的组织者与引导者——教师的引导作用不能被忽视。学生“自主”不等于学生“自发”，而是在教师的引导下“自觉”。这一过程需要教师长期引导才能实现。同时，在发挥学生学习主动性时，不意味着放任自流，教师要做好课程资源的开发利用，要做好课堂教学的预设与生成，尤其要重视学生活动的有效性，当学生的探究进行不下去或观点相反时就需要教师的点拨、启迪与引导。所以，政治教学时师生互动的过程，师生应共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。教师在教学中应以学生为本，善于引发学生对政治课学习的兴趣，让所有学生积极参与。
　　 （连云港赣榆县罗阳中学）