如何培养学生的合作探究能力

　　多年英语教学中我认识到，提高初中英语教学质量，关键在于教师转变教育观念，推进教学创新，实现师生互为主体的课堂教学。而教学互动又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。调动每个学生主动地运用多种方式探研性学习，让学生掌握“乐学”的学习方法，对话式就是其中的一种重要方法，最能体现互动在对话中生成，更能培养学生的合作探究能力。
　　一、运用媒体教学，突破难点，合作互动
　　陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中，在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，就会产生1+1＞2的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展创造力的有效方法。
　　二、运用媒体教学，合作中发展学生的创造个性
　　学生在合作学习中，最易出现一问多解的局面。同学间相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造性思维的发展活跃课堂气氛。例如：①利用录像、录音和投影学习课文。录像能提供色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景，能有效地对学生进行感官刺激，激发学习热情。看录像之前，出示两个问题：Why do they go to visit the water slides? What are they doing over there?学生带着问题看录像，只看了一遍，几乎人人都能回答了。②录像展示情景，摄像体验情景，激发会话兴趣。会话教学成功的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景。Unit8对话内容，除了拍摄与课文有关的对话录像，还可以自编成看望生病的同学问候的对话小品，在课前，先播放这段会话小品，学生们看到由熟悉的同学饰演小品，极为兴奋。重播时，将有关画面定格，让学生说出与画面有关的句子。用这种电教手段，可以把枯燥的文字加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力。
　　三、运用媒体教学，培养学生探究能力
　　对话式最能体现师生互动为主体，调动每个学生的学习积极性，培养学生探究能力。教师要以学生的兴趣为核心，在教师指导下互为主体化的学习活动，来培养学生积极的情感和好奇心，并满足学生的探索愿望，使学生掌握一定的知识经验和学习技能，体验收获的快乐。
　　总之，新的形势给学生的英语学习开辟了新天地。作为教师我们要时刻探索，完善我们的教学模式，提高英语课堂的教学效率，从而培养学生的合作探究能力。
　　（迁安市大五里中学）