小中见大 循序渐进

　　怀着崇敬的心情翻开了《第56号教室的奇迹》，雷夫老师自序中的一段话首先吸引了我：“我痛苦地认识到自己不是个超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦，当一个老师，真的会很痛苦的。”这段话让我感觉到，雷夫老师离我们很近，我甚至感觉到了他的亲切。
　　
　　以信任取代恐惧
　　如序中所介绍的那样：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为他缺少了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫在书中所讲的事例，引起了我的思考：应该怎样做一名好教师？每个老师都会遇到学生犯错，如学生没写完作业或忘记带作业本、与同学闹矛盾、不遵守纪律……当这些事情发生时，我们通常的做法都是严厉地斥责、批评，但效果却是差强人意，这些错误学生还是屡屡再犯，甚至是变本加厉。雷夫告诉我们，孩子们犯错误并不可怕，学生的错误恰恰是教育的最佳时机。这时，孩子们需要的不是斥责与批评，而是作为教师的我们正确的引导。
　　我们经常会和学生说“希望你能做到不懂就问”，可是当学生真的不懂、主动来问的时候，我又是怎样的态度呢？尤其是当我连续在10个班讲了这一课，当我已经无数遍为不同的学生讲解了这个问题的时候，我难免会感到急躁，感到不耐烦。可是雷夫老师不会这样，“雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”雷夫老师的学生艾伦这样说。雷夫老师教育我们要做一个有问必答的人。当学生提出问题，不管以前有没有人问过，不管我们是不是疲惫，不管我们心情如何，我们都必须用积极的态度与耐心来面对问题，打造出及时、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
　　雷夫·艾斯奎斯老师从教25年来，一直在霍伯特小学担任五年级老师。他的着眼点不在成果，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们之间零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。
　　
　　在失败中培养意志
　　雷夫老师自从教以来，坚持自己的原则，付出一百二十分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他也抱着同样的信念，不抛弃，不放弃。因为在他看来每个孩子都是独特的。书中第八章“火箭人”让我这个从事科技教育的老师感受颇深。在那所贫困的学校，实验器材要靠教师们自己掏腰包或者捐助来购买，很多老师都因为没有实验条件而没有上自然课，但是雷夫却一直坚信孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材，他们必须观察、实验、记录、分析。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。问题可能需要花上两个月时间才能解决，这期间也许要不断经历失败，但那确实是学生们最惊喜、兴奋的时光。看到雷夫老师的做法，我不由联想到自己的教学。我们有着良好的硬件基础，教师和学生的学习资源丰富，但是有时候我们所欠缺的就是勇于挑战失败的毅力和决心。
　　雷夫老师并没有做什么惊天动地的大事业，他只是在用心做教育，用爱做教育，他的经历对每一位教师都有着非常重要的意义。我们应当学习他的教育理念与方式、方法，像他那样从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力，使自己少走弯路，少犯错误，提高自己的业务水平。
　　读罢这本书，我认为，我找到了成功的捷径。■
　　□栏目编辑 江泓