随处可见的教育

　　崇山峻岭，草木郁郁，虫鸟鸣唱，溪水潺潺其中。纯自然的景色，往往让人置身其中，深受其感染熏陶，对其又爱又敬，而人工的景色却很少能让人心生景仰之情。这就像我们从事的教育事业一样，刻意的说教，学生会充耳不闻，接受起来也不会自然。好的教育行为要抹去浮华，摒弃雕饰，像杜甫诗中描述的那样：“随风潜入夜，润物细无声。”
　　身边的同事有两个教育片断，拿来议议。
　　片段一：课前，老师发现学生的书包都放在椅子上，椅面只留下少一半可坐，学生的小屁股坐在椅子沿儿上自然不会舒服。所以老师要求学生把书包都给椅子背儿背上，这样书包都垂在了椅子的后面，学生就坐得舒服些了。偏偏有一小女孩瘦弱，怎么也不能把书包背在椅子上。老师走了过去，一边伸手帮助她，一边和她旁边的小男孩说：“韩远，你就这样看着啊？”小男孩闻言马上伸手相助。
　　片段二：学生发言很踊跃，有些学生就在把手举得高高的同时，也将自己的回答喊了出来。老师最终叫起的是遵守纪律举手发言的学生，并且在学生发言后表扬道：“我喜欢叫按要求举手发言的学生！”
　　这两则真的是很平常的学校生活片断，这里我要谈的是教师言行的教育性。
　　片段一中，老师想迅速地开始上课，可有多种做法：
　　第一种，告诉女孩旁边的男同学：“韩远，帮助她挂上书包！”
　　第二种，自己走过去帮她挂好开始上课。
　　第三种，不予理睬，开始上课。
　　其实，这三种方法都是可行的。即便是第三种解决办法，我相信三年级的小女孩也能在开始上课的10秒钟之内把自己的书包处理好，而不影响上课。其中方法一，要求学生帮助，也是一种有积极意义的做法，教育学生要互相帮助。方法二，体现老师对学生的关爱，同时也是助人为乐的身教示范。然而，若您是位经常与孩子接触的人，您一定会想到，您采用上述三种方法解决了问题的同时，有些学生心里可能会默默地埋怨那个女孩：
　　“真娇气，挂书包还要老师帮助!”
　　“她真笨，书包都不会挂！”
　　“都怪她，耽误时间，让老师着急！”
　　“不管她，老师都没说话，没理她。”
　　 ……
　　有时，人的心理是不可控的，但是可以引导。老师选择的做法是边帮其挂书包，边引导旁边的小男孩伸手相助：“你就这样看着啊？”这一句话的潜台词很丰富：“你应该伸手帮助啊！”“看到别人有困难要主动帮助，光看不行。”同时，老师的行动对身边的学生是个榜样，对那个小女孩来说是种关怀。学生这时想到的会是：“我们老师对我们多好！”“是啊，我早该出手相帮了！”“向老师学习！”等等。
　　我想，片断一中那位老师肯定不是在头脑中闪现了很多解决办法之后，再权衡优劣“三思而后行”，他的做法只不过是一个不经意的、随意的举动而已。这就是为人师者的素质，不是刻意做作而为，是出于下意识的举动。片断二中，老师表扬学生的话“老师喜欢叫按要求举手发言的学生”，这是引导，不是厉声的呵斥批评，然而却起到了批评的效果。小学生的向师性很强，模仿老师的言行，模仿老师的字体，老师喜欢什么，他们就会做什么，老师想把他们塑造成什么样子，只要他们意识到了，就会有意识地向着那方面塑造自己。他们每天最想得到的就是老师的表扬、老师的宠爱，所以不要在批评学生的时候，让他们觉得失宠，那样你的批评就会成为失败的批评。
　　我们说教育是语言和行为的艺术，那并不是说教师的言行都是经过三思后筛选的言行，也不是说只有那样的言行才称得上教育艺术。怎样才让我们随意的语言和随手的举动就充满教育性呢？我想，应该很简单，只要心中充满真善美，洒满阳光，又饱含对孩子的关爱，对教育事业的热爱，对自己有高的要求，不辍阅读和学习，那么，即使我们不能成为一个深谙教育艺术的教育家，至少也是一位合格的受学生爱戴的无愧的教育者。■
　　□编辑 江泓