班主

　　有人说：“一个好班主任就要嘴勤、手勤、腿勤”。类似的话时常听到，以此为信条的班主任也能把班级管理得井井有条。不过，从经济学角度分析，此做法投入与产出失衡，属于赔本买卖!因为投入的是老师的劳神费力，产出的是学生的惟命是从。
　　我认为班主任就应该学会“培养”和“放手”。把学生培养为成小班主任，自己则退居幕后，仅在恰当的时候引导和监督，既培养学生自主管理的能力，又能让自己身心得到解脱。可谓一举两得。
　　
　　顾虑在所难免。逐步放手转变
　　
　　刚开始时，可能总担心学生无法建立班级秩序，我们可建立班规，让制度说话；总担心学生做不到位，我们要做出榜样；总担心小班主任的话语力度不够，学生违规增多，还需要老师的苦口婆心……别忘了，你的这些“爱”，有的会伤害他们的自尊，有的会使他们的心灵变得脆弱，有的会使他们逃避责任!太细心的“关爱”使他们无法面对现实。教育应该贴近社会，贴近生活，只有这样学生才能成为鲜活的社会人。
　　当然，放手的过程要循序渐进，可采用“领——扶——放”的方式，即便出现意外“摔跤”现象，也属成长中的插曲，是吸取教训、反思提高的最佳时期，切不可有“短视”行为。
　　
　　班干部自己选，班级事自己管
　　
　　管理的活力就是学生，因为学生最了解学生。在这方面，班干部有着特殊的优势，让他们成为我们的左右手，就会在班级管理上事半功倍。
　　我班班委成员是尊重学生意愿、民主选举产生的，得到全班同学积极拥护，班级各项工作有条不紊，放手让他们结合班级实际，合理制定各方面管理制度，只是必要时给他们出出主意，做点指导。同时更重要的是使他们认识清楚自己的身份，我常对班干部说：“担任班干部不是一种因学习好或表现好的荣誉和奖励，而是你有较强的工作能力和责任感。”
　　任璨同学，虽学习成绩一般，但热心为班级做事。于是在班委竞选中，我鼓励她毛遂自荐，获得全票通过，担任“副班主任”职务。她每天早早地来到学校，工作非常负责，没有半点马虎，她的工作表现得到了老师同学们的肯定。
　　
　　按程序做事。多渠道了解
　　
　　对于班级事务大胆放手让班干部去做，充分信任他们，班上的重大决策由班委会讨论决定，再由全体学生表决通过，他们能做主的，班主任尽量不参与意见，以增强他们工作的信心。班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情况，对于工作不得法的班干部进行个别指导，帮助他们分析工作中存在的问题，寻求解决的方法，培养他们的工作能力，提高他们的班级管理水平。
　　让他们担任管理者，教师担当指导者，此做法能唤起学生的主人翁意识，不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，还可以让学生获得管理班级的积极体验，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
　　
　　慧眼识英才。英才成倍出
　　
　　班主任还要有一项“特殊”的任务——用发展的眼光看待学生的进步。做到人尽其才，物尽其用。如在学生到校的第一天，我就让学生自己去领书，发书；自己排座、自己排队、自己选班委等，我从中发现有些同学胆大心细，有些同学有组织协调能力。此后的很多活动，如班会、队会等都试着让这些学生主持。每次文体活动，如乒乓球比赛、风筝比赛、小型演唱会、演讲比赛、趣味运动会，学生都是毛遂自荐，结果很多平时不出众的同学竟然做得很出色。
　　
　　总结加考核。能力大提升
　　
　　有总结才会有提高，有考核才能促落实。每周班会先由学生自己总结上一周班级的情况组长和副组长总结本组情况，小班主任、班长总结全班情况，之后全班每一位同学都可以发言，指出优点和不足，提出改进意见。学生常常在周六周日备足了功课，献言献策，决不吝啬。经过锻炼，学生的胆量越来越大，能力越来越强。
　　
　　放手不甩手。适当时机要出手
　　
　　学生管理班级后，班主任不能搁担子，仍是班级管理的掌舵人。他可以对班级的某些事务知而不为，或一笑了之，但不能不知，不然当有需要的时候，如何面对学生进行指导或教育?只有这样，才能使得学生在得到放手锻炼的同时也使班级管理更加完