如何在高中体育教学中进行生命教育

　　高中体育教育应该从生命的运动本质出发，从学生的生命意识出发，在锻炼学生身体素质的同时，对学生进行生命意识教育。高中体育教育不能局限于“身体教育”的狭隘空间内，而是要更进一步挖掘体育教育的意义。在高中体育教学中进行生命教育，可以从以下几点入手。
　　
　　通过教学组织强化生命意识
　　
　　在新课改的背景下，体育课程的功能不应该被削弱，而应该不断地加大和拓宽，特别是高中体育教育更是如此。当前，大部分高中生普遍面临严峻的学习压力，高考的沉重负担让学生的生理和心理受到严峻的挑战，部分学生在沉重的学习压力下，心理上出现了严重的问题。在这样的背景下，减压就成了高中教育必不可少的一个环节，而体育运动无疑是缓解学生压力、释放学生心理压力的最佳途径。课程的设置应具有开放性和灵活性，尊重价值观多元化，重视生命教育，只有这样才能使体育课程的目标得以实现。高中学生正处于青春期，充满朝气，如果引导得当，可以使学生的身心得到更好的发展。因此，体育教师在教学中应该树立生命意识，在教学活动中不断地渗入生命教育，让学生在体育运动中实现个性的成长，这也是生命的创造性、能动性的体现。如在篮球教学中，教师完全可以从学生对生命的热爱和尊重出发，引导学生正视生命，珍惜生命。生命在于运动，运动让生命更顽强。高中体育教育的生命教育，也正是朝这一方向。其实，体育精神的核心就是生命意识，它通过强健的体魄来实现“更高、更快、更强”，鼓励人们“参与、竞争”，体育是现实生活与未来发展的统一。
　　
　　通过挫折教育焕发生命魅力
　　
　　对高中学生而言，处于人生选择的十字路口，对待生命，对待生活的态度，决定了他们将来前进的方向。作为高中教育的重要组成部分，高中体育在帮助学生强身健体的基础上，还必须要对学生的生活理性、生命价值观进行不断的引导，帮助学生在运动中深刻地体验到生命自身的魅力。对高中体育教师而言，对学生进行生命教育，可以从挫折教育入手，让学生在挫折中越战越勇，最终体验到生命的真谛，体验到生活的美好。如在对学生进行田径教学的过程中，教师可以对学生进行分层教育，把学生的身体素质和心理素质进行综合比对并分组，然后让每个级别的学生都完成比自身实际能力更高的学习目标。让学生在失败中不断地努力，向自身想要超越的目标前进。生命只有一次，但是体育运动却可以有无数次。通过在体育运动中经历挫折，让学生体验到挫折感，让学生在可以重复进行的体育运动中，感受到生命的珍贵，感受到生命的魅力就在于其不可重来，就在于其是在忍受挫折和失败的基础上绽放出光芒的。这一点，对高中学生的健康成长意义重大，也是高中体育教育应该实现的教学目标。
　　
　　通过参与运动享受美好生活
　　
　　对高中体育教育而言，除了进行体育技能和身体素质锻炼外，进行人文教育、生命教育，也是题中之义。而对学生进行生命教育，其实就是要让学生在学习中，感受体育运动的魅力，享受体育运动带来的乐趣，在充满生机和活力的体育运动中，感受生活的美好。我们知道，生命的成长，会受到外界环境的影响与介入，这意味着体育课程以培育具有积极的生存方式、富有生命活力的健康个体为己任。如果体育教师能够从生活的角度去看待体育课程，体育课程就充满着可能，具有创造的可能性；当学生也以一种积极的态度参与体育运动时，体育运动本身就直接体现了学生的生命质量，直接体现了生命的力量。而学生在这种体育的力量和生命的力量的交集中，也会体验到生活的本真，享受生活中那些无处不在的运动带来的乐趣。
　　关怀生命，关注运动。高中体育教育，不只是运动的教育，不只是身体的教育，更是精神的教育，是生命的教育。高中体育教师如果能够更理性地对待体育教育，通过体育教学关注学生的生命意识，关注学生对运动与生活的理解，就可以更好地发挥体育教育的育人功