四性强化教研组功能

　　在新课程理念下，加强教研组建设更显出必要性与重要性。就校本教研而言，教研组应该是主阵地，在提升教师专业技能、强化学科教研、提高课堂教学效率等方面都具有不可替代的功能。
　　
　　协调性
　　
　　教研组作为学校一个科研集体，需要具有协调性意识。首先是协调学校整体工作，服务于学校整体工作大局，紧紧围绕学校教育教学实际，制定工作计划，安排教研活动，充分发挥教研组职能作用。做好基础研究工作，充分研究校情、本组教师教情、学生学情、家长配合度等，为领导决策提供参考。
　　其次就是组内教师之间的协调。因为年龄相异，教学风格有别，研究方向不同，组内教师之间要想形成一个高效团队，也是需要协调的。组内协调，可以通过教研组会、备课组会议等形式协调，此外，组内还可以通过聚会、旅游等生活化方式加强交流，在一定程度上，这种非正式协调效果更明显。
　　
　　前瞻性
　　
　　教研组具有一定的学术性，因此必须要有前瞻性。对素质教育理念、新课程理念、教师业务能力提升、学生学情分析、校本课程开发、教材处理、教辅资料选择、考试研究等都应该有一定高度，不能只是停留在操作层面上。
　　要注意加强本学校教学的理论学习，不能近视地认为没有作用。只有站得高才能看得远。这样的学习不能是勉强的，不能只是看看、画画、抄抄，而要结合自身教育教学实际，真正从理论中汲取营养。要学会选择性读书，不能一味追求所谓前沿而不顾自己接受能力。只有适合自己的才是最好的。
　　在教研过程中，要注意吸收最前沿的动态信息，作为活水引入自己课堂。这样的教学才能更加有效，也更能受到学生欢迎。
　　
　　互助性
　　
　　团队意识最强调的就是互助性，这是一个团队凝聚力得以体现的基本保证。互助，是双向的。现在教研组强调以老带新，搞“青蓝工程”无疑是有效的，能够将老教师的特长尽快传承给年轻教师，促进其快速成长。但是，就结队帮扶来说，也要考虑到互助功能。
　　年轻教师其实也可以反过来帮助老教师。在普通话、电教辅助设备的使用、与学生的亲和力等方面比起老教师来具有明显优势，这方面也可以教给老教师，让他们与时俱进，使他们教学能如虎添翼。
　　各备课组之间也存在互助性。毕业班备课组需要其他年级组通力协作，毕业班备课组也能将最佳经验传授给下面的备课组。由此在互助中形成良性循环，共同提高。
　　此外，目前各学校的管理模式都是年级组与教研组并存。作为教研组要主动加强与年级组其他教师沟通交流，不能弱化自身管理功能。只有形成合力，教育教学效果才能最大化。否则，极易形成“短板效应”而影响大局。
　　
　　反思性
　　
　　反思应该是教师的一种自觉行为，是自我成长的催化剂。而反思还必须做到务实有效，不能走过场，停留在小结上。以教研组最常见的活动评课为例，如果一味只唱赞歌，是没有多少意义的，要诤言相评，才能取长补短。
　　反思要立足于自己教学实际，多媒体用到什么程度合适，课堂上老师讲多长时间合适，作业量到底要多大等方面都值得反思。
　　还有要注重及时将反思结果形成文字。在形成文字的过程中，能有效梳理反思的过程，并定形为自己的思考模式，这样的进步是长效的。
　　特别重要的一点是，作为教研组这个团队，要将每一位老师的反思收集汇总，形成集体智慧，资源共享，进而使这个团队更加具有持久发展的动力。可以这么说，善于反思的团队是成长型的，是可持续