农村中小学德育工作困惑\\困难及对策

　　德育困惑
　　
　　1．面对当前社会环境复杂，家庭教育薄弱的新情况，学校德育的主导功能出现弱化现象。出现了“5+2=0”的现象，即5天的学校教育，再加上2天(双休日)的社会负面影响，其效果等于零。许多教师对此表现出十分无奈和不知所措。
　　2．“重智轻德”成为部分农村学校办学的“潜规则”。学校仍存在重智轻德的现象，把智育作为硬指标、死任务，学校德育工作“谈起来重要，做起来次要，忙起来不要”的局面，这种潜规则带来的结果是“应考”挤占了中小学生社会实践和课外活动的时间，这种对考试的顶礼膜拜，必然造成中小学日常教育教学中出现“重智轻德”的态势，导致德育工作的“边缘化”“口号化”。
　　3．农村中小学条件差，教师编制相对紧张，“照本宣科、理论灌输”就成了多数“兼职教师”的自然选择；“教师教条条、学生背条条、考试考条条”，在一定程度上削弱了德育工作的针对性。
　　
　　存在困难
　　
　　1．家长日益“软弱”和“不合作”
　　由于家长教育观念有问题，部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致。表现在：一部分家长忙于农活，无暇管教孩子，认为吃穿是家长的事，教育孩子是学校老师的事；有的家长对子女百依百顺，娇生惯养阻碍了学生的全面发展；也有的家长“望子成龙”“望女成凤”心切，只进行智力投资，不进行品行教育，出现了很多“高分低能”“学优品劣”的学生。部分学生表现出刁蛮、任性、懒惰、自我不合群，所有这些现象，使学校德育工作的正常开展增加了一定的难度。
　　
　　2．德育工作不协调
　　
　　农村中小学教师疲于繁重的教育教学任务，“没有精力管学生”；有的缺乏教师责任意识，只管教书，不问育人，也有的认为学校的德育工作就应该是校长的事情，是班主任和政治课老师的事情，客观上过重的精神负担，主观上的“事不关己，高高挂起”造成了德育工作不协调的尴尬局面。
　　3．“重结论轻过程”已经演化成农村中小学德育课程的“无奈之举”
　　农村中小学整体办学条件仍然薄弱，很难设立和维护完备的德育实践基地，“没有基地”也就客观上制约了农村中小学综合性道德实践教育的实施，导致中小学生无法通过自主参与、亲身体验、自觉实践参与德育实践活动。另外，学校领导也往往受制于学生安全的角度顾虑，或囿于经费短缺的窘境，实践基地、实践活动都处于“名存实无”的境地。
　　
　　解决策略
　　
　　1．构建良好的德育工作格局
　　(1)加强师德建设，实现“全员育人”局面
　　正人先正己，育人先育己，加强师德建设是有效实施德育的基础，“学高为师身正为范”。教师有正确的人生观和价值观，才有正确的育人观和人才观。
　　教师树立科学育人理念，“学会做人比学会知识更重要”，全体教师要树立全员德育意识，把德育工作任务、内容落实到教学、管理、服务等学校工作的各个环节之中；做到课堂问题科任教师管，班级事情班主任管，遇到问题人人主动管，倾向性问题全校齐抓共管。实现全员德育、生活德育、体验德育、情感德育新局面。
　　重点抓好班主任培训——班主任经验交流——评选优秀班主任——师德标兵几个重要环节。每周一次班主任例会，每月一次经验交流，每学期两次班主任培训，每学期一次班主任工作展示。班主任工作做到四勤：“眼勤、手勤、口勤、脑勤”。
　　(2)办好家长学校，实现齐抓共管
　　首先，完善家长学校，成立家长委员会，加强学校与家长之间的沟通。根据不同时期发放致家长的一封信，提高家长的教育技巧。其次，定期召开家长座谈会和培训会，每学期，无论多忙，分低、中、高三个年级段，召开大型的家长座谈会，改变以前传统座谈会的模式，让家长与教师、学生、课堂、活动互动。通过参观学生的作品展，家长看到了他的孩子成长的点点滴滴；通过校长的讲座，教师代表的发言，家长了解了学校的办学目标；通过亲子活动、互动读书交流、互动大课间，让家长感觉到把孩子交给学校是放心的；教师为家长讲课，让家长感受到了教师的素质与艰辛。通过召开家长座谈会，征求各方面的意见或建议达到了家校理解、和谐、共识的目的。最后，“关爱后进生，帮助学困生，不让一个学生掉队”是全体教师的追求，因此，各学科教师建立学困生档案，制定帮扶计划，家访、座谈、“开小灶”——建立家校联系卡，同时对问题生、学困生、离异单亲家庭困难生进行个案跟踪，充分了解学生的内心世界、抚慰学生的内心伤痛、释放学生不良情绪、纠正学生偏执行为、引导学生健康成长，落实“百千万工程”，利用节假日以行政村为单位，对学生进行普访。
　　2．创新德育活动，艺术化解德育问题
　　(1)学校对每周的国旗下讲话内容进行把关，讲话内容立足学生实际，使国旗下讲话成为教育学生的校会，弘扬典型人事，树正气，压邪气。
　　(2)大力推进了“书香校园”进程，提高了图书、阅览室的开放率，规范了班级图书角建设，加强读书指导，提倡办好板报，鼓励师生共读、亲子共读，营造学习型师生、学习型班级、学习型家庭的良Q3B8PS62HS5lp+hToYYK1f5Fnu751a5zuQJ3Q6EWNrU=好氛围。我校开展的大阅读教育，实施了“走进国学，诵读经典”工程，“诵读三字经”已取得成效。把读“三字经”设为校本课程，把三字经嵌入到语文课堂教学中，做到课前读，课中阅，阅中悟，然后朗朗上口成诵。目前，正启动实施诵读“弟子规”工程。
　　(3)以节日为契机，强化德育。
　　(4)对学生实行多元化评价机制，除了科学使用《素质发展手册》和成长记录袋外，大队部开展了系列“争星”活动，学期末将评选出尊师星、诚信星、孝心星、艺术星、进步星、文明星，并进行了表彰奖励。多一把尺子衡量学生，努力使每个孩子体验到成功的快乐，增强自信心
　　3．利用德育资源，搞好实践活动
　　建立和拓展中小学德育基地，对学生进行革命传统教育。激发学生爱家乡、爱生活、爱社会的良好习惯，在基地，看现场、听讲解、感同身受，印象更为深刻。利用寒暑假，学校策划综合实践活动专题，让学生通过调查、访问去完成力所能及、喜闻乐见的实践活动。
　　4．注重细节管理，抓实养成教育
　　遵循“低起点，小台阶”的原则，重点抓学生的养成教育。把《中小学生日常行为规范》及《学生在校一日常规》贯穿在日常生活中。暑假，提前两天开学，进行小军训，跑步、做操、演练上下楼，清扫卫生。开学初，围绕学生的学习习惯，从十五个方面对2-6年级学生进行了问卷调查，教师根据学生现状，制定了切实可行的方法措施。学校就培养学生的“六个好习惯”，制定了《新寨小学小学生良好学习习惯实施方案》。以课堂教学为主渠道，把习惯培养作为一个重要的教学内容，自始至终地贯穿于教师的常态教学中，各科教师齐抓共管。在课堂教学中，从细微处着手，从学生预习、写字、朗读背诵、倾听、回答问题、坐姿、课本的使用等方面抓起，在学生管理中，做到了起点低，严要求，持之以恒，不让一个学生掉队。抓好学生的习惯培养，管好四个阶段：晨读、午阅、晚练、暮省。
　　以环境卫生为突破口，实行“五定管理”及细微管理，开展“我爱我校”活动，让学生爱护学校的一草一木，一砖一瓦，要求学生在楼内做到：轻声慢步，养成“站不靠墙，手不摸墙，搬不碰墙”的良好习惯。
　　在抓学生的养成教育的同时，我们把“四个一”常规落实到日常生活当中，各年级段针对学生的年龄特征，起草了“四个一”细则，在琅琅上口的儿歌中，学生不仅学会了做人，也学会了求知，培养了诚实守信、合群团结学生群体，建立了良好的校风、学风。在社会上赢得了美誉，连续几年被县局、县政府评为教育教学先进单位，精神文明建设先进单