校长与教师应做到“四合”

　　合心
　　
　　俗话说“人心齐，泰山移”。学校管理不是校长唱独角戏，而应充分发挥其他中层领导和全体教师的自主性、主动性和创造性。俗话讲，上下同心者胜。只要人人心往一处想，劲往一处使，学校就能营造出人人尽职、个个负责、齐抓共管的生动局面。对此，校长应做到用“事业心”凝聚人心，把精力倾注在想大局、谋大计、成大事上，引导大家同心同德，同舟共济；用“公正心”处理矛盾，校长在开展工作时，要不存私心，不徇私情，做到秉公办事，一碗水端平，严格议事规程，不因私利而情绪满腹至误公事，不为小事而耿耿于怀至寻报复；用“豁达心”息事宁人，校长要有宽阔的胸怀、海纳百川的气度，用一颗包容心去容人之言，容人之过，对鸡毛蒜皮的小事不斤斤计较，对说长道短的非议不耿耿于怀，对咄咄逼人的非难不睚眦必报，识大体，顾大局，在以德怀人的基础上，以理服人，以情感人；用“关爱心”融洽感情，校长应注重与教师之间的情感交流，做到有事没事常往来，难事忧事常关爱。教师生活上有困难时要予以热情的帮助，有喜事时要真诚的祝福，工作上有失误时要充分体谅，主动为其承担责任并及时补台，有进步时要充分肯定，及时给予表扬和鼓励。只有这样，才能聚人心，促团结，形成同心同德的良好局面。
　　
　　合作
　　
　　“合作出效益，合作出质量。”班团队活动、社区活动、课题研究、学生管理等所有学校事务中，校长都应该俯下身子，做出样子，与教师同舟共济，共度难关。在突发性的纠纷或事件面前，要及时施展出解决突发问题、疑难问题的本领，通过纷繁复杂的表象，抓住本质，并亲自挂帅，冲锋陷阵，靠表率作用带领大家攻克难关。特别是对于新课程教学改革，校长更应该站在教学的第一线，心系课堂、积极参与课程改革，不当“留声机”和“传声筒”，不一味地指手画脚，而是与教师一起共同探索课堂教学的新路子，共同解决课堂教学中的新问题。再者，校长一定要注意澄清教学领导即是教学评价的误解，让教师了解教学领导的真正目的是在协助教师改善教学，提升学生学习效果，教学领导是要协助教师取得成功，而不是要挑教师教学的缺失，避免被视为监督者，招致教师的抵触和反感，产生负面效果。
　　
　　合拍
　　
　　学校管理过程中，校长要及时沟通联系，消除误解，与教师达到思想、理念、措施、目标等一致和共振。领导与教师有一致的节拍，才会避免做无用功。学校发展规划、发展目标要及时告知全体教师，让教师“心中有目标，行动有方向”，大家心往一处想，劲往一处使，学校工作才可能步调一致，和谐健康。同时校长要尽可能地让广大教师参与制定学校的决策，通过参与，可以形成教师对学校的归属感、认同感，进一步满足教师的自尊和自我实现的需要，为学校的发展获得有价值的知识和补充。
　　
　　合力
　　
　　孟子曾云：“天时不如地利，地利不如人和。”人和才能万事兴。校长应通过自己的号召力、说服力和凝聚力，在全校中形成合力，提高战斗力。
　　首先，校长要敢于放权。有的校长只讲“大权独揽”，不讲“小权分散”，大事当前，常以“老大”自居，遇事不与下属商量、通气，习惯事必躬亲，什么事情都亲自抓，结果什么都办不好。明智的做法是在一些重大问题尤其是在涉及到“权”“利”和“人”的敏感和热点问题上，要注意听取班子成员的意见和建议，不仅善于分权，更敢于放权，注意对全盘工作的有效调节，做到放手不撒手，放权不失控。对中层领导的工作成绩及时给予肯定和表扬，对于他们的失误要主动承担责任，让他们时刻有安全感。
　　其次，校长要承认差异，做到知人善任、用其所长。按照教职工各自的专业特长安排适当的工作，使他们充分展示自己的才干，发挥自己的业务专长，在自己满意的工作岗位上，积极主动和热情满怀地工作，以达到自我价值的实现。如有的在教研上有专长，可安排其担任教研组长、教导主任；有的教学过得硬，可安排在毕业班把关；有的善于管理，让其做班主任，充分施展才华。
　　唯有校长做到以上“四合”，学校才能健康和谐的发