谈思想政治课教学中的“教”与“学”

　　摘要：教学过程中要正确处理教与学的关系，唤醒学生的主体意识，研究学生的学，教会学生会学，给学生创设自主学习的环境，生成自主学习能力。从而达到教是为了不教，是为了学生的学。
　　关键词：思想政治；教学；教与学
　　
　　教学活动是通过教师教，学生学实现的。教师是教学活动的组织者、引导者。但教又是为了学生学，而且让学生学好。因此，教学过程中，教师的作用，不仅表现在教师“教”，更重要的表现在指导学生“学”。不能满足于学生“学会”，更要引导他们“会学”。那么，怎样教才是为了学生的“学”呢？
　　一、正确理解教与学的关系，牢固树立教是为了学
　　在教学中，由于对教与学关系认识的不完整，常常自觉或不自觉地把两者割裂开来。教师只管教，学生只管学。针对这种状况，我们一定要认识到，讲是为了达到用不着讲，教是为了达到用不着教。“讲”和“教”只是教学的一种手段，“用不着讲”“用不着教”才是教学的目的。教师是引导人，学生要主动去自己探索，教师的主导作用也必须和学生自觉能动性结合起来，教师的“讲”才能转化为“用不着讲”，“教”才能转化为“用不着教”，学生的学才能从被动的学转化为主动的学。
　　二、唤醒学生的主体意识，激发学习兴趣
　　为什么有些课堂气氛沉闷，学生上课昏昏沉沉，提不起精神？原因在于我们的教学不能触及他们的心灵，不能引发真正的思考，不能激起他们的兴趣，不能唤醒他们的主体意识。作为教师必须认识到，在教学过程中，学生不是一个消极被动的接受者，而是一个主动的探究者。学生是学习的主体，是学习的真正主人。要唤醒和激发学生的主体意识，才能使他们更好地参与到学习中来。
　　创设一定的教学情境是唤醒学生主体意识的途径之一。
　　情境产生体验。应把学生置身于某一情境中，让其去体验、感受，从而获得情感上的认同，认识上的提高。教师制造出一种符合教学需要的情境，就能诱发学生思维，让学生主动参与。置身于教师设置的生活情境中，学生才能处于积极学习状态中。
　　问题也是唤醒学生主体意识的重要途径之一。不同的问题，会给学生的感官带来不同的刺激，作出不同的反应。教师要研究学生心灵深处的认知冲突，探求学生内心的精神世界，了解学生思想认识上的误区。同时把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境，才能设置出学生需要的问题，才能唤醒学生的主体意识。
　　三、研究学生的学，教会学生会学，不断提高学习能力
　　如何才能从学会到会学，不断提高学生的学习能力。根据教学内容，研究学生，研究教法和学法。有意识、有目的、有侧重地培养学生各种能力和学会各种学法，可有效提高学生的学习能力，培养良好的学习习惯。
　　首先，我在教学中指导学生学会阅读政治教材，读书前我通常出示提纲或思考题，让他们带着问题有意识地读，对难度大的知识通过有梯度问题的设置，让学生一步步逐渐接近目标。教育学生看书时将关键疑难处画出来并及时独立解决问题，课上要多动脑，想解决的方法，积极思考。不能解决的及时记录下来去请教同学和老师。
　　其次，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生提出不同的见解，展开争辩，使学生始终保持质疑、释疑的学习情趣。苏霍姆林斯基说：每个学生都是独一无二的世界，每个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。他们常为自己能解决一个问题而感到自豪。教师就要遵循学生的这一个性特征，注意培养和挖掘这一意识，给学生营造一种情境，让学生敢说、敢问、敢议、主动参与。一堂课成功与否，并不在于你讲得是否精彩，而在于学生表现得是否精彩；并不在于你课堂讲的是否滴水不漏，而是在于学生的能力是否得到提升，学习方法与习惯是否养成。
　　四、给学生创设自主学习的条件
　　学习的终极目的是提高学生运用知识分析、解决问题的能力，化知为行。为此，教师要改进课堂教学，提高课堂教学时效性，使政治课堂成为学生参与率高的课堂，成为学生的课堂，成为学生分析思考实际问题的课堂。课堂教学中教师要创设让学生充分发展的机会和空间，直接参与探究新知识的全过程。这样才能提高学生的学习能力。在授之以“鱼”的同时授之以“渔”。
　　例如，在学政治生活第二课民主选举：投出理性一票时，这节内容学生比较熟悉，内容难度不大，为此，我在课前让学生采访我校人大代表，课堂上阅读课本材料，分组讨论回答下列问题：（1）镜头一和镜头二选举方式有哪些不同？（2）你知道哪些选举方式？对其意义和效果作出评估。在教师的引导下总结出直接选举和间接选举的优点和局限性。这样，将课堂的主动权交到学生手中，自己形成正确的认识，也教会他们获取知识的途径和方法，大大提高学生自主学习的能力。
　　学生有了自主学习的环境，就有了自我发展的空间，并在老师的引导下，获得了理解能力发展和深层次的情感体验，从而由表及里、由浅入深、循序渐进地建构知识，并将知识转化为能力。
　　总之，不断改进教学，提高政治课堂教学的时效性，这是使学生学会学习的前提和基础。使学生从想学、爱学、学会到会学是教学过程中逐步实现的，在这过程中要充分调动学生的积极主动性，保证学生的主体地位，使之成为教学活动的“主角”，养成良好学习习惯，这才是教的目的所在。
　　
　　参考文献：
　　[1]教育部基础教育司、师范教育司.新课程的理念与创新[M].北
　　 京：高等教育出版社，2004.
　　（邳州官湖高级中学）