如何培养初中生学习物理的兴趣

　　摘要：本文根据初中学生认知特点及物理学科特点，从学生实际、演示实验、教学语言、悬念设疑、学生心理五个方面阐述了如何在初中物理教学中培养学生的学习兴趣。
　　关键词：学习兴趣；初中物理；教学质量
　　
　　著名物理学家杨振宁教授说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力。要想学好一门学科，就要对这门学科产生浓厚的兴趣，因为它是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。如何在初中物理教学中培养学生的学习兴趣呢？笔者依据多年的教学经验，结合初中学生认知特点及初中物理学科特点，谈谈自己的看法。
　　一、结合学生实际情况和生活实际，激发学生的学习兴趣
　　初中物理与生产、生活联系紧密，在教学过程中要善于结合学生身边的事例讲解物理规律，使学生感觉物理亲切、有用，从而产生浓厚的学习兴趣，激发求知的动力。如讲“蒸发具有制冷作用”时，可提问：“哈手感到手热，为什么吹气手易感到凉？”在讲述“音调、响度、音色”一节时，可提问学生中的“追星迷”你是怎样分清张学友、林志颖、刘德华歌声的？实践证明，通过以上实例，极易把那些注意力不太稳定的学困生（如电脑迷、科技迷、赛车迷、足球迷、追星迷）兴趣激发到最佳状态，使之精力集中，以愉快的情绪，自觉地投入有趣、有用的学习中去，必然会收到事半功倍的效果。此外，日食月食的形成、照相机、投影仪、磁悬浮列车的研制，都应用了物理知识，这些都等待着我们去研究、去分析、去探索。
　　二、认真做好演示实验，让学生仔细观察，而后亲自动手去做
　　物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。因此，每节物理课的实验，我必须认真做给同学们看，仔细讲解实验过程中的注意事项。在做实验前，首先让他们猜一猜可能得到什么样的结果，然后仔细观察实验过程中的现象及最后的结果。当结果与想法不同时，学生就会因冲突而产生好奇心；当结果与想法相同时，就会与学生发生共鸣，把学生引入到一个奇妙的物理世界，使他们认识到学习物理不仅有趣而且有用。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，进而提高学习效率。
　　三、教师的课堂语言要具有趣味性、启发性
　　教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。巧妙创设新颖别致的语言情境，进行电教演示、趣闻奇谈、启发提问、布疑设悬，通过明晰的语言、精辟的渲染和比喻，生动讲解、形象描述，使抽象概念具体化、书面语言口语化、深奥道理形象化、枯燥知识趣味化。例如，讲述“电压”概念时，可用“电动机抽水”作比；讲述“电阻大小的决定因素”可用“流水沟”或“街道与人流”作比……这样就能使学生如临其境，如闻其声；在讲解“光在均匀介质中沿直线传播”时，除列举大量事例验证外，还可引用宋代诗人杨万里的诗句“排方数峰出，漏日半江明”。教师风趣的语言艺术，有雅有俗，雅俗共赏，赢得了学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
　　四、在教学过程中，设置悬念引发好奇，促使学生产生学习兴趣
　　好奇能促使学生将求知变成一种渴望，一种自觉的、主动的行动，这种自觉性、主动性使学习变得轻松起来，甚至在接受一些概念性较强、枯燥的内容时，也不会感到是一种沉重的负担，照样能兴趣盎然地投入到学习中去。比如，在讲授杠杆省力的作用时，我问：“阿基米德讲过，给我一根足够长的杠杆，我就可以把地球撬起来，大家相信吗？”学生们一下子被这个大胆的假设吸引住了，七嘴八舌地议论开来：这不是天方夜谭吧？这不是“吹牛”吗？我不置可否，而是让大家看一个实验。学生们全都好奇地瞪大眼睛观察实验过程，当通过杠杆用一根头发吊起一个很重的砝码时，大家感到惊奇、新鲜、兴奋，对杠杆的原理产生了直观感性认识，进而理解了阿基米德的假设不是空想，是一个伟大的推断。在讲“大气压强”内容，做马德堡半球实验，我问：“这小小的两个半球，谁能拉开？”大家一听来了兴趣，争先恐后地举手，以为能轻而易举就能拉开。我让学生推选两名力气大的学生上讲台，结果两人费了九牛二虎之力也未能如愿。出乎意料的结果使学生们的兴趣更大了，我又请了六位同学上讲台，将他们分成两组，像拔河比赛一样，一个接一个地使劲拉，直到力气用尽仍未拉开……到底是什么原因呢？学生带着好奇心学习，不知不觉地把抽象的概念性知识轻松掌握了。
　　五、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
　　每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在学法上，教师要根据学困生的年龄特征、智力水平和原有知识的掌握程度，采取切合实际的学法指导。对那些学习基础薄弱的学困生，教师还要指导和帮助他们弥补原来的知识缺陷，教会他们如何看书、听课、作笔记、完成作业以及课前课后预习与复习的方法。为克服学困生知识易忘、易错的弱点，让学生在进步中尝到“勤奋＋正确方法＝成功”的甜头。变“要我学”为“我要学”“我会学”。另外，我还经常给学生讲许多科学家的故事，他们是如何进行科学研究的，他们有一共同特点是对某件事情着“迷”，只有“迷”才会去进一步的研究。例如，牛顿从小爱动手搞小制作，小学时就制作小风车，令人叹服；中学时，就自制一个小水钟，以后得出“牛顿运动定律”等。
　　总之，在物理教学中要努力寻找“兴趣点”，用好学生的好奇心，努力培养学生的学习兴趣，使学生愉快地学习，轻松地接受，从而调动学习的积极性和主动性。这样，既培养了学生主动学习的能力，又提高了教学质量。
　　（砀山县砀城镇李屯中学）