新课程理念下学生学习历史兴趣的培养

　　当代教育改革的主题是强调学生的主体作用，倡导学生主动学习、充分发挥学生的主体性。作为新课程改革的实践者，只有通过对学生学习兴趣的培养，才能真正调动学生学习的积极性，进一步发挥学生的主体作用，因而对学生学习兴趣的培养就显得尤为重要。
　　中国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程理念下要想真正发挥学生在学习中的主体地位，关键在于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
　　一、创设教学情境，激发学生兴趣
　　历史情境教学就是教师运用直观教学手段创设历史情境，通过具体场景的体验激起学生的学习兴趣。
　　多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面、音响效果，使学生眼见其形耳闻其声，从而激发学生积极主动思考。如在讲述“大一统的汉朝”时，先让学生观看电视剧《汉武大帝》的一些片段，然后提问：“汉武帝即位时面临的两大问题是什么？为什么汉武帝要加强中央集权？”由于有了影音资料和以前的知识作基础，学生很容易活跃起来，纷纷发表个人看法，汉武帝加强中央集权的内容迎刃而解。因此多媒体教学是激发学生学习兴趣的一种有效手段。
　　二、故事架桥，调动兴趣
　　历史具有极强的趣味性和可读性。在教学过程中引用历史故事可以调动学生兴趣，同时能有效地进行知识传授，因此教学中故事的引用往往能达到事半功倍的效果。如在讲“民族政权并立时代”一课时可以用“杯酒释兵权”的故事来说明宋太祖加强中央集权的手段，用“卧薪尝胆”来表明越王立志雪耻的决心，用“三顾茅庐”来说明刘备爱惜人才等。通过故事架桥，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣。
　　三、设置活动，培养兴趣
　　古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要培养学生的学习兴趣让学生自主学习，需要教师组织丰富多彩的课外活动让学生参加。如“秦王扫六合”一课中涉及对秦始皇功过的评论问题，秦始皇作为历史上统一中国的第一人，他的千秋功过历代都有人评说。有人称赞说“今陛下兴义兵，平定天下，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及”。晋朝有人指责他“杀人如狗彘”。在组织讨论的过程中同学的意见不一：有些同学认为他统一六国，符合历史发展的趋势，应该给予肯定；也有些同学认为他残暴，焚书坑儒又严重摧残了文化，禁锢了思想，因此应对他持否定态度。辩论过程很激烈，也出现了不少亮点，加深了对历史人物和历史事件的认知水平。不论学生在辩论中给出哪种观点，只要言之有理即可，辩论后教师要进行讲评、综述，使之形成一个比较完整的知识系统。通过这些活动的举行，激发学生对历史人物、事件的了解。
　　总之，新课程标准理念下要突出学生学习中的主体地位，就要求我们在教学中必须充分激发学生学习的兴趣。我们作为新课程实验的践行者，每一位教师都应在教学中不断总结经验，寻求调动学生学习兴趣的方法和学习的积极性，这样才会符合新课程改革的要求。
　　（承德县逸夫学校）