中学生数学兴趣的培养方法

　　摘要：兴趣是学习动力的源泉，是推动学习的一种重要因素，没有兴趣的读书，让学生感到是一种负担，因此，培养学生兴趣对枯燥抽象的数学来说尤为重要，在教学中只有不断地诱发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使他们始终保持积极的思维态度，才能达到预期的目的。
　　关键词：数学；学习兴趣；培养方法
　　
　　我在数十年的数学教学中，一直十分注重学生学习兴趣的培养，不仅提高了教学效果，而且让大部分学生热爱上了学习数学。根据教学实践中的实际经验，我谈一下自己培养学生学习兴趣的一些方法。
　　一、从宏观角度积极引导，激发学生学习兴趣
　　一个人无论干什么工作都应当有一个明确的目的，有了目的干起来就有了内在动力。学生学习也是这样，教育学生明确学习数学的目的，是激发学生的积极性，提高学生学习兴趣的重要手段，这项工作做得越早越好，且在教学中不断强化，学生学习数学就有了动力。
　　我认为学生对数学不感兴趣，很大程度是因为他们没有认识到学习数学的重要性。因此，我在数学教学中，首先让学生认识到学习数学不仅要学习基本知识和技能，更重要的是培养逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力、分析问题和解决问题的能力。同时让学生认识到数学与人们生活和事业发展紧密相关。
　　在数学教学过程中，特别是开学的第一节课，我很注意对学生进行学习目的的教育，一般不急于向学生传授数学知识，而是先向学生提出这样一个问题：“我们为什么要学习数学？”学生就在下面七嘴八舌地讨论起来，有的说是为工作的需要，有的说是为进一步学习深造的需要等。我让大家安静下来，说：“你们说的有一定的道理，但不全面。我国数学家华罗庚说过‘宇宙之大，核子之微，火箭之谜，日用之繁，无处不用数学’。”然后我再列举身边具体的例子，说明数学在科学技术、工农业生产和日常生活中的广泛应用等。并且指出数学水平不仅反映一个人的数学知识和技能，还体现着一个人的综合素质和个性品质。通过这节课的教学，使学生对数学有了一个更深的认识，并且明确学习的目的，为学生以后努力学习数学加足了“油”。
　　 二、建立融洽的师生关系，提高学生的学习兴趣
　　在课堂上，教师的授课心境和教态的好坏，不仅制约自己知识信息的输出，而且还影响着学生的学习激情，影响学生对知识的输入，进而影响课堂效果。所以，应以饱满的热情和自信投入到每一堂课的教学中。在课堂提问时，应注意采用多种方式启发学生思维，激发学生学习兴趣。尽量避免使学生产生紧张、反感情绪，从而抑制智力的发展。在解题中，充分暴露自己探索思维的过程，同时也要让学生思维得到暴露，并鼓励学生大胆向教师质疑。实践证明，师生关系融洽，师生之间感情距离就会缩短，学生就会向教师敞开心扉，对教师的课也感兴趣。对教师来说，拉近师生心与心的距离，便于了解学生心理状况和学习状况，以便及时发现问题，解决问题。所以教师应把课堂作为师生心理交流的第一阵地，热爱学生、信任学生，做他们的知心朋友。建立友好融洽的师生关系，是培养学生学习兴趣、调动学习积极性的重要因素。
　　 三、巧妙答疑，诱发学生的学习兴趣
　　中学生处于一个长知识、长身体的阶段，他们的求知欲望强烈，容易接受新事物，特别容易被一些新奇和有兴趣的事物所吸引。例如，我在讲增长率这一节课时，列举了这样一个例子：一个店老板，同时出售两件上衣，每件60元，他说，一件赔了25%，一件赢利了25%，那么，你能说出这个老板是赔了还是赚了？对于这个问题，学生感到好奇，有的猜，有的演算，顿时都积极思考起来。又如，我在讲统计初步中的方差时，先提出这样一个问题：咱这个班有甲、乙两名同学，他们在五次数学测验中的成绩为甲同学——65，78，88，84，100；乙同学——93，82，76，84，80，现在要从这两名同学中推荐一名去参加数学竞赛，请你帮我推荐一下，让哪个同学去最合适？学生活跃起来，有的算两个人的平均分，所得结果相同；有的凭自己的直觉猜测结果。我及时点题说，要解决这个问题这就要用到我们今天研究的课题——方差，这样巧妙设置悬念，使学生一开始就对问题产生浓厚的兴趣。因学生急于想找到问题的答案，听课时便专心致志，大大提高了授课效果。由此使我认识到，对学生的好奇心要注意引导，使他们的好奇心转化为学习兴趣。
　　 四、结合教材内容，介绍有关的数学史，激发学生学习兴趣
　　数学家的生平和故事，有助于学生学习兴趣的培养，联系教材，介绍相关数学史资料，可以丰富教学内容，增强教学的生动性、趣味性和思想性，现行的课本中有很多定理、公式、法则等是以数学家的名字命名，结合这些内容介绍数学家的生平、成就和崇高品质，用数学家好学的故事感染熏陶学生，提高学生的积极性和求知欲，提高学生热爱数学，追求真理的良好品质。
　　五、利用“小循环、勤反馈、强校正”的方法，激发学生学习兴趣
　　在数学教学中，我根据多年教学反馈提炼而成的教育经验，针对学生学习中可能出现的问题，在课前做好对课堂教学的整体构思和设计，认真备教材、备方法、备训练题，因材施教。在教学过程中每节课我都对优、中、差不同类型的学生设置阶梯式的训练题，每一类型学生都设置三个梯度的训练题，每个梯度两题，让学生训练，我巡视指导，适时点拨，发现共性问题及时分析找出错误的根本原因，当堂纠正，对个性问题个别指导，当面校对。这样给不同类型的学生创造了成功的机会，使他们尝到了成功的甜头。感觉到所学知识容易接受，易理解，符合自己的口味。这样做使快者快学，学得轻松，慢者慢学，学得愉快。久而久之自然提高了学生的学习兴趣。
　　学生学习数学的兴趣不是一朝一夕产生的，必须自始至终在整个教学活动中激发、逐步培养。这就要求教师结合数学学科特点和学生实际，提高我们自身的素质修养，使学生“亲其师，信其道”，从根本上引发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
　　
　　参考文献：
　　[1]张慧中.增强中职学生兴趣，提高数学教学效果[J].成功（教育），2010（5）.
　　[2]卢展安.数学学习兴趣的培养[J].现代阅读，2011（4）.
　　（叶县昆阳镇中学）