《装满昆虫的口袋》教学设计

　　一、教学内容
　　北京师范大学出版社编著《语文》三年级下册第九单元第三课《装满昆虫的口袋》。
　　二、教学目标
　　（1）正确认读本课的13个生字。
　　（2）让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
　　（3）从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
　　（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
　　三、教学重点、难点
　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
　　四、教学过程
　　（一）创设情境，激趣导入
　　师（导入）：同学们，你们喜欢昆虫吗？上课前，老师想请大家先来欣赏几张昆虫图片。（教师打开“昆虫图片”网页链接）这是什么？（纺织娘）请大家仔细看。
　　师：这些昆虫可爱吗？有一本书叫《昆虫记》（教师打开《昆虫记》封皮网页链接），这本书把我们刚才所看到的那一只只小昆虫描绘得活灵活现，生动有趣，书中记录了近百种像这样充满了灵气的小昆虫呢！那么，是谁为我们写了这样一部了不起的作品呢？
　　师：对，他就是法国著名的昆虫学家、作家——法布尔，大家来认识一下他。
　　（教师打开“法布尔照片”网页链接） （板书：法布尔）
　　师：他怎么会如此地了解、熟悉这么多的昆虫呢？今天这节课，就让我们走近法布尔，去了解他那装满昆虫的口袋。
　　（学生齐读课题：装满昆虫的口袋）
　　【设计意图】上课伊始，充分利用图片、声音、色彩等媒体的展示，在不知不觉中，教师已经把学生带入了一个美妙神奇的昆虫世界，从而激发学生的情感、兴趣，使其兴趣盎然地投入到学习中。
　　（二）初读课文，整体感知，自主识字
　　1.初读课文，读准字音，整体感知
　　师：刚才是老师向你们介绍了法布尔，现在，你自己读读他的故事，看看你对法布尔小时候都有哪些了解？（学生打开“课文”网页链接，自读课文）
　　师：读书的时候，注意读准字音，读通句子，遇到读不准的字音，多读几遍，也可以请附近的小老师帮个忙。
　　2.了解课文内容，检查生字掌握情况
　　师：谁来说一说，读了课文，你对法布尔小时侯都有了哪些了解？谁能用一句话说出这篇课文的主要内容？
　　生：这篇课文讲了法布尔小时候迷恋昆虫的故事。（师板书：迷恋）
　　师：文中的生字新词，离开了课文，你还会读吗？
　　（1）学生打开“生字词”网页链接，自己读本课的生字新词。
　　（2）学生打开“识记生字词”网页链接，教师分行指读生字新词，要求其他学生仔细听同学读得准不准，随时进行纠正。
　　（3）读多音字“中”字，学生进行组词。
　　（4）学生齐读本课的生字词。
　　师：生字词掌握得怎样呢？老师来考考你们，老师设计了两个练习题，第一题是给字选择正确的读音，第二题是给词选择正确的字。
　　（学生打开“考考你”网页链接，按老师要求来答题）
　　【设计意图】 为了充分调动起学生自主识字的积极性，精心设计了“考考你”网页链接。学生在操作中，可以根据题目要求，根据自己对生字的掌握，分别对字音、对字做出正确的选择，如果是错误的选择，屏幕会提示“×”，直至学生选择了正确的答案后，下一道题才会出现。此网页的链接，充分发挥了网络短时高效的作用，让老师能在很短的时间全面掌控学生识记生字词的情况。
　　（三）品读课文，感悟理解
　　师：生字词掌握了，你们再来读课文，一定会更通顺、更流畅了。同学们，再来读读课文，边读边想：课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？
　　（学生打开“课文”网页链接）
　　师：谁来说一说，课文讲了几件事？你能来说说吗？
　　 （板书：抓纺织娘发现甲虫）
　　1.感悟、理解抓纺织娘的故事
　　师：同学们，课文哪几个自然段是写法布尔抓纺织娘这个故事的？
　　（第2、3自然段）
　　（1）学生打开“片段赏读1”网页链接，自己快速读第2、3自然段。
　　（2）指读这个故事，其他同学仔细听，师生共同评价。
　　（3）抓住重点语句，理解课文。
　　师：（打开“佳句美读”网页链接）想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，他现在的心情是怎样的呢？法布尔会怎样对妈妈说这句话呢？想一想，在横线上加上什么词语比较合适？
　　（教师点击出示：法布尔 __________地说）
　　师：请你带着愉悦的心情读读这句话。（指读、师生评价）
　　师：法布尔对这只虫子充满了无限的好奇心，为了找到这只会唱歌的虫子，他整整找了三天啊！想一想，在这三天里，他会怎么做？又会遇到哪些困难？同位互相讨论、指答。（学生根据已有经验表达：咬、摔、批评、认错虫子……教师随即进行点评）
　　师：同学们，你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔找到这只纺织娘的确是不容易呀，他对这只虫子有着多么浓厚的兴趣啊！我们再来读读这句话，随意填上词语来读。（学生齐读）
　　（4）教师点击出示纺织娘的图片及其称呼的文字。
　　师：就这样，一天过去了，法布尔没有发现那只——（生读：“会唱歌的虫子”）（教师出示内容：会唱歌的虫子）第二天过去了，他还是没有找到那位——（生读：歌唱家）（教师出示内容：歌唱家）到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了那只——（生读：全身翠绿、触角细长的纺织娘）（教师出示内容：全身翠绿、触角细长的纺织娘）
　　师：下面，让我们大家置身其境，来共同感受一下法布尔当时的心情。
　　（师生分角色朗读第2、3自然段）（教师打开“片段赏读4”网页链接）
　　师：老师当旁白，结合书中的内容进行陈述；女生读爸爸妈妈的话；男生当法布尔，依次读段中画线的句子，听明白要求了吗？看看谁表演