高职院校航海类专业体育课程模块化设置研究

秦 海

（南通航运职业技术学院体育教学部，江苏南通 226010）

高职院校航海类专业体育课程模块化设置研究

秦 海

（南通航运职业技术学院体育教学部，江苏南通 226010）

运用文献资料等方法，对高职院校航海类专业体育课程设置状况进行分析研究。研究认为，高职航海类专业体育课程的改革必须要走在前列，不断完善教学管理制度和教学运行机制，建立实用、合理的航海类专业体育课程教学体系结构模式，把航海体育优质教育资源优化集中起来，提高海员的职业身体素质、生理机能等，满足国际海员高级专门技术人员标准（STCW）公约的要求。

高职院校;航海体育;模块教学;课程设置

1 问题的提出

我国的高职院校航海类专业毕业生将来的职业多在船舶上作业，工作与生活的环境、条件都与地面上有着极为显著的差别;船舶上的工作环境是艰辛、危险、莫测，繁杂的，以致造成海员的亚健康问题严重。根据新的生物—社会—心理医学模式，人们逐渐认识到，人类不只有疾病和健康两种状态，而是还有介于二者之间的“第三状态”——亚健康状态［1］。空间的局限、缺少日照、单调的外界刺激、不分昼夜，森严的管理制度、单一的性别群体活动等等都使海员身心负荷过重，大大降低机体在这些特殊环境下耐受力和适应能力，极易出现亚健康状况。这样，我国海员的培养质量与实际工作效率难以得到保证，影响我国航运业的开拓发展。为此海员的亚健康问题必须引起航海体育工作者的重视，我们必须在航海体育课程改革上寻找突破口，提高课程教学效果，提高学生在特殊环境下的耐久力，更好地为学生服务，更好地为航海教育培养优秀海员做贡献。

本文通过对相关文献的查阅，结果表明对高职院校体育课程改革已有较多方面的文献和调查研究，可是在高职航海类专业体育课程改革方面的教学研究成果甚少。通过回顾现代国内外航海类专业体育课程的发展进程，汲取前辈及国外的研究成果;通过专家访谈及问卷调查和走访兄弟院校，在对当前高职院校航海类专业体育与健康课程教学实施现状调研的基础之上，发现课程存在的现实问题并查找原因进行剖析。在借鉴世界上航海强国其航海体育课程改革成功经验的基础上，结合现有的教学条件和各种实际情况，对我们航海类体育课程提出操作性强、针对性高的改革思路和方法对策。从而找准航海类专业体育课程的发展规律，探寻其发展趋势，以期研究出科学的、适合该课程未来发展的捷径。本文探索研究在航海类专业中使用模块化教学，用模块来构建体育课程体系，从而使高职院校航海类专业体育与健康课程结构与内容体系产生实质性的突破，为进一步促进高职航海类专业体育与健康课程的教学改革与发展奠定基础并提供理论与实践依据。

2 高职航海类专业体育与健康课程目标的制定

高职体育课程教育是培养学生体育锻炼的意识、为职后体育锻炼奠定基础，是养成终身体育锻炼习惯的必要条件和途径。根据高职航海专业学生的学业特点，入校后专业方向已经明确，航海专业的职业劳动环境客观上向机体提出了特殊需求，要可以承受船舶的颠簸、主机噪声的轰鸣;要能适应单调规律无常的工作特性;要有在高危环境下沉着冷静担负工作的能力等。这就要求对航海专业学生进行特殊的必要的身体职业性练习，并且工作中的身体活动大多是固定身体部位、重复动作轨迹且持续不断。正如伟人恩格斯所说“劳动的分工使一切受到它影响的人变成残疾，使一部分肌肉发达而其他部分肌肉萎缩。”［2］这样，对航海专业学生加强航海职业实用性机能素质和提高社会环境适应能力有着广泛的实际意义。它可以通过航海体育课程的教学形式、练习方法等让“准海员”提前感受航海作业的相关情景，发展完善未来海员职业活动所必需的体能和运动技能，这样可以有效地预防因晕眩、噪声等引起的海员亚健康等职业病的发生和身体过度劳损，海员的健康水平得以保证，工作耐久力得以提高。

航海专业学生在体育课程学习过程中逐渐培养锻炼意识增强身体素质，同时又能掌握相关的运动技能为今后的体育锻炼与运动参与打下基础。体育教育最基本的目标也在与此：课中机能锻炼与身心愉悦共存，健身与娱乐并举。在身体上航海职业要求学生必须有良好的视力、强壮的体魄（并且无大小“三阳”），四肢的力量与耐力要突出。在职业技能能力上要求具有抗晕眩能力、良好的平衡能力和反应时（特别是海驾专业）、游泳和海上求生能力等，这些都是高职航海类专业体育与健康课程的能力目标和水平目标（见图1）。

图1 航海体育与健康课程目标结构示意图

3 模块化教学设计思路

3.1 设计思路依据“模块化课程”的设计理念

模块课程起源于国际劳工组织的职业技术教育课程，它根据学生的现实需求按照教学程序模块化的编制原则，并且分析课程各个环节的功能特点，充分考虑教育的专题目标和课程实施的主客观要求，将存在内在逻辑关联、教学要素相近的课程教学内容有机整合为“模块”，最后将单元模块合理组合为模块化课程内容。在教学实施中，逐步将开发出来的模块组成课程模块数据库，该数据库按种类、功能、特点等进行汇总分类。教育机构可根据培养目标，开发新的课程模块或直接在课程模块数据库中选择课程模块，组建成微型化的、实用化的课程体系。

3.2 依据航海体育模块化课程开发程序

根据图2所示，航海体育模块课程的开发首先要对当今国际航运市场进行调研，从而分析研究航行业对人才的从业标准及需求状况、能力素质要求;然后分析并研究制定航海职业体技能标准;再比对体技能标准架构课程结构内容体系，制定模块课程教学相关文件;遴选若干相关模块，组成航海体育模块课程群，最后建构一个较为完备的航海专业体育课程教学设置方案与模式。在进行教学实施后，对课程进行实时评价，进行动态管理更新体系内容，不断对课程进行完善。在课程体系中前提是对航海职业及人才的分析，关键是课程模块的研发，核心是教学实施过程，保证是课程评价体系。高职体育航海体育课程具有一定的特殊性，所以在课程设置上要打破学科的界限，注重与其他学科的融会贯通，即可根据航海专业的特殊性和学生的需求来安排课程，又可对课程教学内容进行适当的组合，组成主题鲜明目标明确的模块设置，从而统整各个模块中的知识点和模块间知识的衔接，来提高航海毕业生的综合素质。

图2 航海体育模块化课程开发程序图

3.3 依据罗伯特·加捏教学设计模式

罗伯特·加捏是世界著名的教育学家，他的教学设计理论成功地解决了课程的4个方面问题，我们借鉴其教学设计理论形成了航海专业体育课程设计模式：

①海员的特点是什么?

②航海体育课程目标是什么?

③航海体育的教学策略和教学资源是什么?

④航海体育课程怎么评价和修改?

处理这些问题的过程就形成了设计的流程，本课题研究借鉴他的教学设计模式，从几个方面进行航海专业体育课程模块化教学设计，体现设计内容的严谨与科学（见图3）。

图3 航海体育教学设计过程示意图

3.4 依据学生的学习动机

通过对南通航院10级300名航海类专业学生体育课程学习动机的问卷调查，结果见图4所示，对学习动机的统计中，排在第一位的是职业所需有256人次选择，说明航海职业的特殊性与航海体育课程的重要性。学生意识到学习航海体育课程是自身发展的内在需求，对自己今后的航海职业生涯具有重要的意义。

图4 学生航海体育学习动机问卷调查情况图

4 课程教学模块的设置与功能

4.1 课程教学航海主题系列模块的结构设置

高职院校航海类专业体育课程模块化教学的体系构建及相关理论依据高校体育与健康课程以提高学生的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应5个目标”［3］为宗旨，同时要考虑学生的个性和职业适应、职后体育发展的需要。模块课程设置“航海体育理论模块”、“航海专项模块”、“水上训练模块”、“海上求生与救护”、“综合体育”5个主题系列模块及若干子模块构成和基础体育单元（见表1）模块库及内容体系，帮助学生又好又快地适应职业要求，为增强学生现有的身体素质、增进健康而努力，体现航海体育模块化课程教学多元化（见图5所示）。

表1 基础体育主题单元安排表

在航海体育模块化教学课程设置中要注意促进高职院校校本体育课程的建设，体现高职体育职业导向与适用性。作为高等职业院校来讲，其课程改革的核心目标就是提高学生的综合素养。因此，高职院校核心竞争力的一个重要方面就是校本课程的开发与建设。航海体育模块化教学的课程设置将为校本体育课程的实施创造有利条件。学校可以根据专业的特点、场地条件、教师等，以及航海体育模块课程中每一教学模块的功能项目、主题特点、海员职业需要和行为情境等背景因素，在已有教学功能模块设置的基础之上，对本地本校的特色教育资源进行充分开发和利用，将日常工作生活的体育课题纳入到课程体系中来，并通过学校课内外体育活动等形式进行强化，内容丰富而且特色鲜明的校本体育课程使学生领略到体育无处不在的含义以及体育的文化传承价值和传播价值，体育与职业、生活间的联系得以更为紧密，为它们间架构起一条互动的桥梁。

图5 航海主题模块结构示意图

因此，高职院校航海类专业模块课程的设置能保证校本体育课程的建设，从而影响到学校的办学核心竞争力和内涵建设。

4.2 课程航海主题教学模块单元间关系

模块单元关系主要由其内在的逻辑关系为纽带组成（见图6所示），对于这方面的分析研究将有助于我们在课程教学内容的选择上更科学合理，有助于更好地进行模块化教学的相关研究。

图6 核心模块单元间关系示意图

4.3 航海体育模块课程教学评价体系

课程教学评价体系在模块单元评价内容比例结构上较好地体现模块化教学“宽基础”特征，也同时较好地培养了海员的广泛体育兴趣，航海知识技能占40%;船员体能占30%;运动参与、同侪学习、锻炼意识各占10%。

1）民主性特征。模块课程教学评价体系的民主化特征要求更加关心学生在体育课程学习中人的价值、情感、学习态度、合作精神和品德意志等非量化的方面，注重开拓学生的精神层面，这样才能使模块课程系统更加开放、更具发展潜力。

2）多元化特征。模块课程教学评价应改变过去单主体评价体系，形成如：学生自评、小组评价、师生互评的多主体评价体系。

3）发展性特征。模块课程教学评价体系的根本目的是促进"教学相长"，提高模块课程教学的质量;同时教学评价体系也要随之发展完善，以适应课程教学的不断变更完善。

4）全程性特征。模块课程教学评价体系评价的对象应当是课程教学活动的全过程，包括学生的学习状况、教师的教学组织和课程决策与管理。特别是对课程教学的效果要进行更为详尽地评价。

5 建议

1）在高职院校航海体育课程目标向海员能力素质教育改革的背景下，学校的教育管理者、教学具体组织实施者都应转变自身的教学指导思想、教学行为、专业知识结构，提高综合素质来适应课程在新时期的改革变化。

2）高职院校航海体育与健康课程教学改革要根据本校的实际情况和教学主、客观条件以及学生的体育需求特别是航海特殊职业的体技能要求。模块化教学的整体主题要十分明确：必须着力提升海员的实际身心健康程度，必须着力提高海员的工作耐久力与工作效率，必须着力于海员综合素质的提高等。

3）上级组织、领导要有大局意识观念，大力支持航海体育与健康课程的模块化教学改革与发展。对于教师在职称评定、课时津贴等方面给予支持，对于学生在场馆开放、器材借还、课余竞赛等方面给予支持。

4）学校要切实重视体育课程，不能仅停留在口头重视的表面。要切实改善体育教学条件，增加体育课程的教学时数，多组织参加课余体育竞赛活动等，以航海体育课程模块化教学改革为契机，扎实开展学校的体育工作。

5）体育教师应丰富知识结构，拓展视野提高业务能力，努力提高自身的各方面素质，为航海体育模块课程的教学改革奉献应有的一份力，为体育课程找到一条可持续、和谐发展之路。

6）体育部与教务处等相关部门要建立机制，责成专人分阶段调研高职航海体育模块化教学情况，总结得失，分析原因及时优化航海体育模块化教学。

6 结束语

由于模块化教学需要动用更多的学校资源，需要方方面面的通力协作，需要更多教师的齐心协力，所以做好这项工作首先思想要统一、认识要一致，这是基础和前提。必须要扎实开展体育课程教学改革，找到与学校专业结合的课程发展之路，提高教学质量，更好地为学生服务，更好地为学校体育事业服务，才是体育老师该有思想认识。学校、教师在转变教学思想理念和教学模式方法的同时，制度的更新、机制的完善也是同样重要的。完善的教学管理制度、良好的教学运行机制是模块化教学的最好保障。就学校的现实管理而言，相对滞后的以行政化管理为主的教学管理模式是最大的阻碍。据此，要在根本上解决模块化教学的阻力就要建立更为弹性的教学管理模式，逐渐建立新的管理体制、评价体系和课程运行机制。

［1］雷呈祥.海勤人员亚健康状况初步分析［J］.航海卫生研究进展，2007（2）：241-245.

［2］张建华.河南省高职院校实施职业实用性体育教育的可行性研究［D］.河南：河南大学体育学院，2008.

［3］丁晓昌.学校体育现代化理论构建与实践探索［M］.南京：南京师范大学出版社，2008：62-63.

The Study of Modular Establishment of Navigational Physical Education Curriculum in Higher Vocational Colleges

QIN Hai
（Nantong Vocational＆ Technical Shipping College，Natong Jiangsu 226010）

Through documentation and some other research methods，the author focuses on the study of the establishment status of navigational P.E.curriculum in higher vocational colleges，and draws the conclusion that the reform of P.E.curriculum in higher vocational colleges must go in front and make the system of teaching management perfect.Furthermore，it is imperative to establish practical and reasonable teaching system model of navigational sports course，optimize the quality education resource on navigation sports，and improve seafarers'professional physical quality and physiology to meet the requirement of STCW（International Convention on Standard of Training Certification and Watching-Keeping for Seafarers）.

higher vocational colleges;navigational physical education;modular teaching;curriculum establishment

G 807.4 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1007－7413（2011）05－0088－05

2011－09－01

秦海（1980—），男，上海崇明人，讲师，硕士，体育教学部副主任。研究方向：体育教学与训练。

［责任编辑 江国平］