让生活成为科学探究的源头活水

陆健红

《新科学课程标准》指出：“体验性和探究性是科学课程的基本特点。”这就要求教师要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经验。可以这样说，生活的外延有多大，科学教育的外延就有多大。陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”而小学科学是一门以培养小学科学素养为宗旨的科学启蒙课程，脱离了生活的科学学习，无异于无源之水、无本之木。只有将科学课的学习与生活紧密联系起来，学生的学习兴趣和积极性才能调动起来；只有将科学运用到实际生活中去，用科学的情感态度、价值观去面对生活，用科学的态度和方法去解决生活中的问题，科学的价值和意义才能体现出来。

一、教学内容生活化

有这样的一个例子：说一位当教师的爸爸突然有一天让其读二年级的女儿比划一下1米有多长，女儿不会；又让其量一下书桌长多少，结果连尺都不会用，可是她会做1米=100厘米，而且连续两次期末考都是100分。看见这样的例子，教师们在摇头叹息，认为现在的学生真是不可理喻，一点生活常识都没有，简直无可救药。真的是这样吗？显然不是。我想，那是因为在传统的教学中，生活化教育还只是停留在口头上，学生都是一味地坐在教室里“啃”书本，没有生活的经验、没有实践的体验，他们只有唯一的标准、固定的格式，没有独特的个性。

因此，在科学教学中，教师可以通过创设生活情境，调动学生已有的生活经验，激发思维，使课堂情境趋于生活化，从而使学生对科学有直观、深刻的印象。例如，在教学《月相的变化》时，教师可以先拍下以周围事物为背景的月相。这样的教学素材定会引起学生的兴趣。在学习热胀冷缩时，教师设置这样的情境：妹妹的乒乓球被踩扁后哭了起来，你能想出什么办法让妹妹不哭吗？接着，教师演示用开水烫瘪了的乒乓球，一下子激发起学生的学习兴趣。在教学《了解空气》的时候，我通过创设情境——生活中用漏斗倒酱油倒不进去的现象，让学生说说其中的原因，继而引出空气占据空间的概念。用漏斗倒某种液体时，一下子倒不进去是生活中常有的现象，很多学生都碰到过类似的事情，但学生并没有认真地去思考其中的原因，把它“搬”到课堂上以后，一下子成了学生关注的焦点,获得的感受得到了强化。回归身边的科学是探究的源头活水，让学生做生活中的有心人，在生活的土壤中播种和收获。

二、在实践中体验

1.充分利用生活素材

在科学教学中，教师尽量采用贴近学生生活的实验材料，鼓励学生从身边的事物中找科学、探究科学，运用生活化的材料激发学生变废为宝。如生活中的饮料瓶就可以有多种用途：在研究冲力的时候，教师可以引导学生用1.5升的雪碧瓶加上气门芯、橡皮塞、塑料片做成小火箭的教具，让学生可以形象地体会到冲力；研究《比较水的多少》时，教师可以引导学生将饮料瓶作为制作量筒的原材料，一举两得；在研究物体的沉浮时，教师可以引导学生将饮料瓶的上半部截去，留下下半部当水槽，这样不用当心把水槽打破……

2.鼓励学生“搞破坏”

看见孩子把家里的东西东拆西拆，如把闹钟拆开看一看、把电筒卸下瞧一瞧、把手表拆开琢磨琢磨……很多家长都会大皱眉头：“好端端的东西被破坏了，真是调皮！”其实，就是这样一种看似搞破坏的行为正是创新的体现，是学生创新能力形成的重要过程，值得鼓励！感兴趣的家长也可以帮着一起“搞破坏”；在学校，教师也要鼓励学生用自己的眼睛去发现，用自己的脑子去思考，不怕“被破坏”，就怕“不破坏”。学校也可以开展丰富多彩的科技实践活动，如怎样让鸡蛋从高空摔下而不坏掉、怎样自己动手制作太阳能热水器、怎样把散装的四驱车零件重新组装起来……

3.让知识深入生活

《新科学课程标准》指出：“科学是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，要把课堂知识延伸到课外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源开展综合性学习活动。”如学习物质的酸碱性时，教师可以让学生测雨水的PH，从而探究本地的空气污染情况，关注环境问题；学习水资源后，教师可以让学生进行一个用水量大调查，进而提出自己的建议；为了让学生了解垃圾的分类，可以让他们联系垃圾处理站，到垃圾处理中转站参观调查，亲身体验垃圾处理的全过程……

三、与实际结合，加强课程开发

科学课程资源的开发利用，要求教师转变传统“学科本位”的课程观，在更广阔的空间里实施科学教育；教师作为活动的组织者、引领者，可以超越传统、枯燥的教学内容，把丰富多彩的生活和经验引入教学，让教学“活”起来；学校、家长、社区结合起来，以多种途径、多种方式、多种渠道，开发利用丰富的地方特色课程资源，共同促进学生科学素养的提高和发展。

生活是科学教学取之不尽的资源库，也是学生亲身经历的活生生的教科书。让科学走进生活，让生活走近科学，成长中有了科学相伴，这样的生命不仅是快乐的，更是智慧的。

（责编 杜 华）