扩展即时评价,优化教学效果

闫萍萍

体育新课程改革更正了体育教学中以往只重视结果性评价而忽视过程性评价的评价机制，使体育课堂的教学更加显示出高效的教学效果。下面，笔者根据自身在日常教学中的具体应用，谈一谈如何科学地运用即时评价来优化教学效果。

一、语言表达基础之上的即时评价

语言表达即时评价就是指教师在体育教学的过程之中，根据学生的具体表现，通过精炼、明确、抑扬顿挫的语言来激励、指正、表扬学生的行为及态度。由于小学低年级的学生对于自身的运动能力以及所能达到和承受的运动负荷没有一个相对明确的认识，并且低年级的学生非常信任教师，自我评价能力较低，对于教师的话非常敏感和重视。所以，在教学过程当中，教师一定要多用鼓励和准确的语言来进行即时的评价，通过科学合理的即时评价准确控制学生适宜的运动负荷，以及在此基础之上鼓励学生适当地挑战自我。

例如，每次上体育课之前的整队都需要花费一定时间，小学生自律性比较差，纪律意识不强，加之有非常喜欢体育课，所以总是难掩自身的兴奋之情。此时，我的即时评价方法就是高声表扬一位排队较好的学生，表扬他守纪律有集体荣誉感。此时，其他正在玩闹的学生听到教师的评价之后大部分也能意识到自己应该收敛一下。于是，在教师看似无意的表扬影响之下，一部分学生的自我约束和遵守公纪的意识开始萌醒，接下来整个队伍就比刚开始集合的时候整齐安静得多。

又例如，引导低年级学生进行趣味长跑锻炼，以提高心肺耐力的时候，一部分的学生由于之前缺少必要的锻炼，所以一旦在跑步过程当中感觉到自身的呼吸开始急促，肌肉开始酸胀，就认为自己不能再跑下去了，就产生一种畏惧害怕的心理，从而出现许多的学生停下来变跑为走或者是干脆一屁股坐在地上的情形。此时，在预设适宜锻炼负荷的基础之上，教师必须合理利用即时的评价来鼓励和指导这些学生将锻炼进行到底。教师可以利用类似于：“同学们啊，调整呼吸，加强摆臂，战胜痛苦，坚持到底，你们是最棒的！”等等的即时评价语言，使学生对运动项目本身有正确的认识，增强他们的信心，以取得一定的锻炼效果。

二、动作暗示基础之上的即时评价

动作暗示就是指在体育教学的过程之中，教师通过自己的手势、肢体语言、面部表情等外显的动作，通过视觉系统向学生传达一定的运动方法和技巧，或者是表现出对其表现的预期和评价。这种动作性的即时评价一般运用在需要学生注意力高度集中的或者是具有一定难度的项目教学之中。

例如，在一节锻炼学生跳跃能力的课上，教师首先采用“青蛙跳荷叶”的情景教学方法，将学生带进一定的情境之中，教给学生基本上的跳跃方法，让学生在愉快的氛围下进行学练。当大部分学生都掌握了跳跃方法之后，教师又安排了“青蛙跳上岸”的练习，在“荷叶”与“河岸”之间用一个小海绵垫作为障碍，让学生练习向前上方跳跃，很多学生在面对并不是很高的小海绵垫障碍时，产生了畏难情绪，在即将跳上“岸”的时候裹足不前。应该说，教师在设计教案的时候已经充分考虑了学生的能力基础，因此这个障碍还是在大部分学生能力范围之内的。此时，教师站在障碍物与“荷叶”之间，在学生即将进行跳跃障碍之前，用一个双臂朝上摆动的动作来告诉学生应该注意的动作技巧，紧接着朝学生竖起大拇指，暗示学生“你可以”，待学生一跃而过到达“岸”上的时候，再用鼓掌来祝贺学生。多次的教学实践证明，大部分的学生因为教师的这三个动作而掌握了技巧，成功地跳过了障碍，战胜了自我，同时又树立了信心。

又例如，在做“跳山羊”游戏的时候，教师可以站在身高较高的学生旁边，在学生进行撑跳之前，用鼓励的眼神告诉学生“不要害怕，你肯定可以”，同时教师张开双臂以暗示学生“大胆跳，就算跳不过去，有老师保护着呢”，有了这样的两个暗示性的动作，学生心里就有底了，就会大胆地进行撑跳。

三、物质奖励基础之上的即时评价

物质奖励指的是，教师根据学生在学习过程之中的表现，对其中的表现优秀者给予类似于“小红花”和“小星星”之类的物质形式上的奖励，这些奖励就代表着学生所取得的成绩和教师对其表现的表扬与肯定。但是，在进行物质奖励的时候不能过分，应该主要侧重于精神层面，否则会对低年级学生的心理健康产生负面的影响。同时，还要注意的一点准则就是，关于物质的奖励也不能搞平均主义，在进行物质奖励的时候可以面向全体学生，但是要有一定的区分性，否则这样的评价就是一种表面上的形式主义。以小红花为例，我将其分为三个层次，第一个层次的图案是一朵小花骨朵儿，代表着希望与潜力，相对的评语就是：你很有潜力，还需努力哦。第二个层次的图案是一朵含苞待放的花朵，代表着即将成功，相对的评语就是：成功离你很近，再努力一点就可以成功。第三个层次的图案是一朵盛开的大红花，代表着成功和喜悦，相对的评语就是：老师为你的表现而骄傲，继续努力，因为这只是你进步过程中的一朵小红花。

例如，在学期中间进行趣味长跑测试之后，教师综合每个学生的具体表现以及客观成绩分别给予了学生不同的“小红花”，当学生拿到教师奖励的不同形状的“小红花”之后，也能明白教师的评价和自己需要努力的方向。这样的物质奖励形式既没有打击学生的积极性，又向学生提出了期望，从学生的后续表现来看，效果也是非常好的。

以上是我在小学低年级体育教学当中所运用的一些即时评价手段，类似的即时评价方法和手段还有很多，有待广大教师去开发和利用。只要我们能够科学合理地运用这些手段，那么我们的小学低年级的体育教学将更加具有效率。

（责编 婷 子）