也谈小学美术课堂的有效教学

胡芳

在大力提倡有效教学的今天，有效教学的概念已经深入人心。可是，怎样的课堂教学才能称得上是有效教学呢？笔者多年工作在小学美术教学第一线，就自身教学中的一些案例谈谈我的美术课堂教学，或多或少地给当今的美术课堂教学带来一些启示。

一、应时应景，水到渠成

我曾上过一节中年级水墨画课，我把枯燥的用笔用墨和单调的点、线、面进行了生动有趣的设计，整个课堂以一则故事为主线，学生的学习活动应时应景，水到渠成。

在新授部分，我这样引入：“让我们的毛笔在宣纸上散步吧！”接着是录音描述：早晨出门，大树、小草在向我们招手……突然狂风大作，乌云翻滚，电闪雷鸣，不一会儿，豆大的雨点打了下来……风停了，雨住了，小溪流哗啦啦……接着我问：“听了这段录音，你认为乌云怎么画？”学生思考后回答：“把笔躺下来侧锋画。”我继续引导：“我们可以用一笔分浓淡的方法侧锋画，这样有浓有淡很生动。大家试一试，不要着急洗笔，一直这样画下去会发现什么？”学生练习得出：毛笔一直画会越画越干，越画越淡。接着，我让学生在纸上练习“下雨”。学生很快乐地进行用墨做点的练习。我进一步启发：“同学们，小溪流用什么墨画比较好？”学生讨论后得出：用淡墨好，因为小溪流的水很清。“那么小溪流用线画好，还是用点画好呢？”学生分析后回答：“用线好。”理由是小溪流流得很远，所以用线画。我又进一步追问：“小溪流用直线画好呢，还是用曲线画好？” 最后，学生经过探究讨论得出：小溪流要越过高山，跨过险滩，绕过礁石，所以小溪流是弯弯曲曲的，用曲线比较好。

这段教学，乌云为面，雨水为点，溪流为线。通过情境描述，不经意间完成了点、线、面的创作。用拟人化手法，配以录音故事，化枯燥为生动，使学生在轻松愉悦的心境中学会用笔用墨。在我一次次的引导启发下，学生的思维得到了训练，在探究中得出了结论。虽然没有现在流行的多媒体画面，但是却给了学生足够的想象空间。

一堂课学习的时间是有限的，如何在有限的时间内提高学习效率是我们应该思考的问题。能简洁明了解决的问题，就不要让问题复杂化。现在利用多媒体课件上课成为一种时尚。利用多媒体课件上课确实有很多优势，但并不是所有课都需要用多媒体去演示。美术是造型艺术，本身具有很强的直观性，不要误认为美术教师不需要有什么基本功，不需要当堂示范，只要会电脑操控就能上好美术课。其实，更多的美术课需要教师发挥自己的专长进行有效教学。

二、自然而然，润物无声

很多年前，我上过一节“二方连续”的图案课。记得那次是区文教局领导下来督导检查，要求随堂听课。当时电化教学设备是自制投影片，由于学校的条件有限，不可能每个班都有投影仪，那样的设备只有上公开课时才能用上。为了突出二方连续图案以一个单位纹样进行左右或上下重复排列的特点，课堂上我拿出一张白纸对折若干次，用剪刀剪半个蝴蝶造型，然后展开白纸，看到的是一排展翅欲飞的蝴蝶镂空纹样。于是，我再用黑板擦上的粉笔灰对着镂空的剪纸纹样在黑板上轻轻一拍，黑板上呈现出清晰的一排蝴蝶花边，学生对二方连续图案一下子就有了一个直观认识，再理解二方连续的定义也就不难了。接着，我启发学生回忆生活中还有哪些这样的花边纹样？还能设计什么样的二方连续纹样？打算把这些纹样设计到什么上面？学生的思路被打开了，他们积极举手发言，作业追求与众不同，还能联系生活实际，作业效果很好。这样的课经济实惠直奔主题，自然而然，可谓润物细无声。

目前，我们看到很多小学美术公开课，从教学道具，到相关的环境布置，处处都显示了教师的精心准备。有的教师甚至于板书，都是用电脑打印出来的，一节课可能要一批人来帮忙，经常要准备一个星期，甚至更多时间。尽管课堂的每个环节都经过众人的反复推敲，但是课堂上明显感觉到表演的痕迹，这样的课堂是我们追求的有效课堂吗？

我认为，我们还是要注重常态课的有效教学，因为我们每天面临的是常态课，公开课中那些省时有效的教学模式我们要引用到平时的课堂中来，摒弃那些高成本的、浮华的、虚假的、不切实际的美术课。

让我们继续努力，在教学实践中构建一个有效的美术课堂，使课堂效益在单位时间里达到最大化。

（责编 陈剑平）