浅谈任务型教学在小学英语中的应用

孙雅香 张晓菲

任务型教学应不断做出改进，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围。《英语课程标准》指出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力。

一、什么是任务型教学

任务型学习，简单地说，就是学会用英语来做事情或者完成任务。它以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。

二、任务型教学有哪些特点

1.设计的任务形式应多样化

大家知道，小学生的注意力不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性的特点。因此，小学英语教学活动形式的多样化是吸引学生的注意力且保持兴趣的重要手段。如：师生互动、生生互动、小组合作、角色扮演、谜语游戏、采访调查、手工制作、画画说说、唱唱跳跳、讲讲故事、录音跟读、电影复述等等。

2.设计的任务具新颖性、创造性

教师设计的任务如果能让人眼前一亮，必将引起学生高度的兴趣。

三、在任务型教学中创设情境

1.用实物来创设情境

这里所说的实物，不光包括真实的东西，还包括报纸、杂志、广告、照片、图片、漫画、地图、电影海报、各种自制工具等。

2.用生活来创设情境

PEP英语教材和原先的英语教材最大的区别就在于PEP英语在教学中给孩子创设出了很多生活化的情景。除了在课堂中模拟生活情境外，还可以把课堂教学进行延伸，把学生直接安排在生活实景中进行。这种英语教材与现实中的学生生活有着密切联系，我们不难发现Mike、 Chen Jie、 Wu Yifan、 Sarah、 Miss White等人物自始至终都与学生在一起。

3.用表演来创设情境

在英语学习中，体验角色是一个很好的办法，而体验角色行之有效的方式之一就是“演一演”，从而创造出丰富的、多样的、真实的情景。下面介绍两个课例，都是关于食物的话题，但根据内容的不同，就可以设计两种不同的任务，最后形成不同情景下的两个不同的表演。

【案例1】在教授句型“ What would you like? ”时，可以设计“点菜”的表演任务：教师先给每个小组提供一份英文菜单，学生组成三人小组并进行分工，一人扮演服务员，两人扮演顾客，各小组模拟真实情境进行点菜，最后各小组轮流上台表演，评选出“最佳表演奖”。

【案例2】同种句型还可以设计成另外一种情境，比如，可以设计“招待外国小客人”的表演任务：假设你邀请了同班的外国同学来家作客，你该怎么做？运用句型：“Dinner is ready.” “I can use chopsticks.” “What would you like for dinner?”等，分角色准备表演。最后模拟情景，上台表演，推选出“称职小主人”和“出色老外”。

以上两个案例，虽然都是有关食物的话题，但通过表演创设出了两种不同的情境，在表演结束时，教师必须进行适当评价。

四、在设计任务型教学活动时应注意的问题

1.任务要贴近学生生活。所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。实践证明，在这种更贴近生活，更真实自然的任务型交际活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

2.教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。针对学生的参与，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的任务，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务。针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功。

3.采用小组合作学习的方式来完成任务。合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有实效的教学理论，是以合作学习小组为基本形式的教学活动。

4.教师角色转变，促进学生自主发展。在任务型活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是学生活动的伙伴。在教学活动中应教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。

总之，我们小学英语教师应该在教学中不断研究、设计出适合自己学生和具体教学内容的教学任务，为学生创造有利于完成任务的环境，并在教学实践中不断总结和探索，使任务型教学日益完善，在小学英语教学中发挥更大作用。

（责编 婷 子）