培养学生语言表达能力的方法

徐小杏

语言是思想的直接反映，口语表达与思维是不可分开的。在实施素质教育的今天，教师应努力创造人人参与的局面，使每一个学生思维活跃，有话要说，有话会说。这既有利于学生口语表达能力的提高,又有利于启迪思维，开发智力，使学生具有良好的思维品质。下面谈谈关于培养学生语言表达能力的方法。

一、巧妙设计问题，引发学习兴趣

思维是从问题开始的，而兴趣又是最好的老师。因此，在教学中，我充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生人人乐于参与，想发表自己独特的见解。课堂上设计精巧的问题，使学生情绪高涨，引发学生浓厚的学习兴趣，进而有效地提高学生思维能力和口语表达能力。如教学《惊弓之鸟》一文时，我问学生：“更羸看到大雁后作出了什么判断？这个判断是怎样一步步作出来的？大王为什么如此惊讶？如果你当时就在那儿，你会怎么想，怎么说？”话音刚停，学生的兴趣立刻被激发出来，他们纷纷发表自己的见解，这样就很成功地启迪了学生的心智，训练了学生的说话能力。

二、启动学生多向思维，鼓励独到的见解

在课堂上，对每一个问题，学生都有自己独到的见解。因此，我善于开拓多条思维之路，让学生从多方向、多侧面去思考，这样才有说话的兴趣和愿望。例如，教学课文生字时，我总是给学生足够的时间，放手让他们自学。然后根据每个生字的特点，各有侧重地让学生或者用字组词，再用自己所组的词说句子；或者找出形近字，能找多少就找多少，再组成词语；或者让学生把合体字分开，做“找朋友”游戏，再合成一个字。经常这样训练，学生学习生字时就有了浓厚的兴趣，变单一思维变多向思维，说起话来就更完整深刻了。

随着远程教育的发展，素质教育的推进，我不断利用远程教育资源，引导学生消除历史积俗与传统文化的负面影响，大胆探索，善于思考，勤于质疑。在课堂教学中，不断强化、开拓学生的这种探索精神。课堂上学生质疑问难，正是我训练学生的语言表达能力，培养学生思维灵活性的最佳契机。

三、利用故事训练学生的说话能力

学生们都喜欢听故事、看故事书，因此，我充分利用这个特点，抓住一切可以利用的机会，形式多样地有意识地运用故事来训练学生的说话能力。

训练学生听后能复述的能力。教学中，我每天利用一定的时间给学生讲一个生动、有趣、有教育意义的故事，然后让学生复述。因为学生个性存在差异，不管学生复述得怎样，我都不同程度地鼓励他们，让他们能开心地在课余时间讲给同学、家长听，每讲一次都有成就感。经过无数次反复的训练，学生说话的能力也相应的提高了。

现在的学生视野开阔，获取信息的渠道多，学生大多喜欢看电视、电影、漫画。每次看到自己喜欢的故事，只要一有空，他们就会迫不及待地讲给别人听。因此，在教学中，我常不失时机地让学生把自己所看到的故事完整地讲给大家听。我还在教室里布置了一个图书角，让学生利用课余时间看更多的课外书，这样，每个学生就有故事可讲了。值得一提的是，在学生讲故事的过程中，难免有不如意之处，我从来不随意训斥他们，而是多鼓励、多肯定，保护他们的自尊心和自信心，真正达到训练的目的。

小学课本中的每一篇课文，都是一个有意义的故事。每学习一篇课文，在故事讲到关键的时候，如情节拐弯处，我总是停一停，让学生接下去看主人翁会怎么想、怎么说，看学生能否根据不同人物、不同环境说出得体的话来，这样有利于训练学生的创造性思维能力。许多课文在结尾处都给读者留有悬念。于是，我就让学生续编故事，这是难度较大的说话训练。在续编故事之前，首先告诉学生，要在原来的基础上编得合情合理，还要大胆创新。让学生根据故事的发展进行合理想象，编出有趣、生动的故事结尾，让学生体验到成功的乐趣，进一步引发说话的兴趣。

四、在活动中练习说话，积累语言

小学生天性好玩，他们天真活泼，可爱好动。因此，我尽力利用体育课和其他课余时间和学生一同做游戏。如和学生一同跳绳、丢沙包等。活动开始前，让学生讲出活动规则；活动中，学生充分投入，留心观察人物的语言、动作、神态和心理活动；活动后，让学生完整讲述活动过程及意义，这样既锻炼了学生身体，又训练了说话能力。

五、在动手操作中练习说话

小学生有着比较强的模仿能力，我在教学中尽可能多地创造机会让学生动手操作，边操作边想象，并用自己的语言详细地、有顺序地讲述出操作前的准备工作、操作过程、操作结果及自己的心情。比如，在讲解有关春天的课文时，我让学生动手抄写文中的好词佳句，并背诵出来，用到自己的文章中去；用橡皮泥捏出自己心目中可爱的春天，用彩笔描绘出春天，再用口语表达出春天的可爱；还可以在父母的陪同下，到野外去寻找春天，回来后说给别人听。这样不仅使学生轻松愉快地获得了知识，陶冶了情操，同时也练习了有序地说话，积累了语言。

六、在想象中练习说话

学生丰富的想象力是教师意想不到的。课堂教学中，我总是帮助学生在理解内容时多动脑筋，插上想象的翅膀，挖掘和开拓学生想象力。特别是对妙笔之处，我常引导学生读懂后想象表达。如教学《绝招》一课时，让学生反复读课文后，我问学生：“如果这三个孩子在今年暑假再比绝招，结果会怎么样？”“你有什么‘绝招？和同学比一比，怎么样？”学生的思维立刻活跃起来，积极投入到问题的思考中。经过热烈的讨论，学生们纷纷主动发表自己的见解，并一致约定比试“绝招”的时间和地点，既锻炼了说话能力，又训练了思维的多样性。

总之，在教学中教师要善于启发、引导学生，使学生勤于思考，乐于表达，培养学生的说话能力，为今后写作奠定坚实的基础。

（责编 陈剑平）