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浅议小学高年级学生语文阅读能力的培养

2011-12-26李利琴

小学教学参考(综合) 2011年12期
关键词:扫路天游峰桑娜

李利琴

新课标的实行经过了多年的实践,小学语文教学也逐渐在探索中实行课程教育的理念改革,作为语文教学中必不可少的阅读,正在灵活的、有效的进行改革,以提高学生的阅读能力。

一、采用多种形式,培养学生阅读兴趣

由于部分课文难以引起学生阅读兴趣,学生没有强烈的阅读欲望,当教师布置任务时,他们只是带着“老师让读我便读”的消极心态去应付了事。带着这种心态去阅读,虽然阅读者的嘴动了,眼也到了,但其心思却完全没放在这上面,其阅读效率自然就低了。为此,教师要善于运用多种读的形式激发学生读的兴趣,朗读、默读、诵读穿插;自由读、齐读、个人读、集体读交替。此外,还可采用“听读、品读、演读、引读、对比读、分角色读和配乐读”等多种读的形式,为体现文章中心思想服务,为深刻理解课文表达的感情服务。

例如《穷人》这一课,桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动描写,我让学生在感悟人物内心世界的基础上先进行个人感情读,再进行比赛读,学生一步步地深入感悟桑娜那种自责而又决断的复杂心情。再如渔夫回来后,桑娜与渔夫的对话,让男女生分角色朗读,读出了两人不同的性格。

二、聚焦关键词句,激发学生阅读情感

教材中那些典范的作品,大都文质兼美,其语言都是经作者精雕细刻,是妙不可言的。教师要在学生反复阅读的基础上抓住那些重点的、精美的词句作为语感培养点,指导学生进行揣摩、咀嚼、欣赏。只有揣摩比较才能深入体会词语的情味,从而产生阅读激情。

如教学《威尼斯的小艇》一文的第四段。我先让学生各抒己见,汇报各自抓住哪些词句来品悟,然后紧紧抓住“操纵自如”一词做足文章。从说出词语的本意“指控制或开动机械、仪器等,动作十分熟练,得心应手”,到结合生活实际,说说“生活中,谁有过操纵自如的体会” ,再到联系上下文理解,学生又抓住了“左拐右拐、作急转弯、平稳、飞一般”等词语来品悟理解,一下子就体会到了本段的重点“船夫的驾驶技术特别好”。学生的阅读情感被激发出来,课堂上就会迸射出更多的智慧火花。

三、施行读悟结合,促进学生感悟人生

在阅读教学中,应将自读、自悟贯穿于整个教学课堂中,为学生提供充分的阅读空间,让学生自由、充分地投入阅读课堂教学中,以加深对文章的理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,促进学生感悟人生。

例如,进行《天游峰的扫路人》教学时,在学生熟读课文的基础上,我向学生提出质疑:“天游峰扫路老人的生活究竟累不累、苦不苦?”一石激起千层浪,对此学生各有自己的想法和感悟,由此也引发了一场精彩的辩论:

有的学生说:“我觉得老人的工作很辛苦。你们有谁见过七十多岁的老人还干这么重的体力活吗?我们身边的老人六十岁就退休了,他们不是喝茶,就是逛公园,过着轻松而闲适的生活。与他们相比,这位老人的生活简直太辛苦了!”

而有的学生说:“我觉得老人并不辛苦。虽然老人每天都要上山、下山扫一千八百多级的石阶,但他可以扫一程,歇一程,还可以欣赏附近的秀丽风光,呼吸山中清新的空气,而且还有花鸟做伴,因此我觉得这位老人简直是生活在诗情画意中。”

还有的学生说:“我也觉得天游峰扫路人生活并不辛苦。老人每天所做的工作,在别人看来可能是异常辛苦的,可对于他来说却是充满乐趣的。因为这是他所热爱的事情,这就叫做苦中有乐!”

这时教师顺势引导:再读老人的话,你悟出了什么?学生一致认为,老人是一个乐观、豁达的人,这就促进了学生对人生的理解感悟。

四、拓宽阅读平台,提高学生阅读能力

叶圣陶老先生曾告诫过我们:“课堂教学无非是个阅读范例,要想真正培养学生自主阅读能力,还需将阅读课堂延伸到课外。”因此,要想真正培养学生自主阅读能力,教师必须引导学生多读课外读物,如学了《草船借箭》,引导阅读《三国演义》有关章节;学了《少年闰土》,推出鲁迅小说《故乡》;学了《景阳冈》,推荐《水浒传》;3月5日,读《雷锋的故事》;父亲节,看朱自清的《背影》……以此投身到广阔的阅读空间,不断积累语言词汇,开阔学生眼界。此外,每周布置学生做阅读摘抄卡,积累诵读好词佳句;建立班级图书角,让学生互相交换课外书籍,增加阅读量;定期举办读书交流会,介绍自己的读书心得,推荐好书等,都是激发学生阅读兴趣,提高学生阅读能力的好办法。

综上所述,学生阅读能力的培养不只是在一朝一夕中,而是在课堂教学的长期熏陶中,通过形式多样的朗读、对关键词句的品析、对文本思想的感悟,结合课外阅读的拓展与延伸,才能让学生养成良好的阅读习惯。同时,还要多提倡学生的自主性学习,要多让学生进行自由的交流、讨论,这样才能够真正的体现出叶圣陶先生所说的“自读自悟”的佳境。

(责编 韦淑红)

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