浅谈学生创作兴趣的培养

韦向航

作文教学是语文教学的重要组成部分，可如何培养学生的创作兴趣，激发学生的创作热情，提高学生的创作水平呢？下面就此发表自己平时作文教学中的几点体验和大家分享。

一、自由发挥，创设写作空间

以前教科书中的单元习作总是设置很多条条框框，多是命名作文或半命名作文，这就大大抑制了学生的创作思维，影响他们的真情流露，限制他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表述，写出来的只是符合成人口味的“大人话”，哪里还谈得上创作兴趣和欲望呢？因此，在平时写作训练中，我让学生尽量大胆地放开思想，讲他们想讲的话，写他们想写的事，给他们自由的写作空间，这样才能真正体现作文中 “用我手写我心”畅所欲言的创作宗旨。

二、创造机会，积累创作材料

语文教学的目的之一是培养学生听、说、读、写能力，而写作能力则综合反映学生听、说、读的实际水平。但是许多学生却视写作如猛虎野兽，不少学生绞尽脑汁却无从下笔，为了应付就胡编乱造，结果可想而知。这就是学生平时写作素材匮乏，词汇贫乏导致害怕创作的因素。所以，要让学生讲真话写真事，就得让他们注意观察，注重阅读，关注时代，勤奋练笔。

1.注意观察

从创作的角度来说，观察就是有意识地、有目的地知觉自然或认识社会现象，从而获得创作的材料。创作素材来源于生活，创作成果高于生活。生活离不开自然环境、社会环境。这些都是学生在创作时取之不尽，用之不竭的第一手写作素材。因此，学生要养成处处留心观察的良好习惯，观察自然界的万事万物，观察学校生活、社会生活，并把观察所得、所想、所知、所感的各种细微特征及时记录，随时积累。教师指导观察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解，课外观察示范等，教会学生由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察，教会学生多角度多侧面观察，观察并发现事物的变化规律，才会使材料越来越丰富，创作时就能厚积薄发，得心应手地选择材料，确定立意。

2.注重阅读

大千世界内容丰富，社会生活瞬息万变，仅靠人直接观察所获得的材料很少，必须借助间接观察来补充，那就是阅读。阅读包括课内外阅读，而要积累创作素材的阅读主要指课外阅读。课外读物内容广博知识丰富，自然现象和社会生活兼容，包罗万象，是前人观察的结晶，更是学生创作中可广泛采撷的素材。教师要多鼓励学生多开展课外阅读，培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读，养成博览群书并持之以恒的好习惯。

3.关注时代

现代社会瞬息万变，现代信息飞跃发展，广播电视等传播丰富的信息，形象生动，有魅力有吸引力，也是学生间接观察获得的创作素材。学生们也很喜欢这些信息，但教师要有选择有目的地加以引导学生积累有益的材料，如《新闻联播》、《动物世界》、《爱国影片》、《智力快车》等均属于积累写作素材范畴；除此之外，还可上网查询有关资料，方便快捷有效。但教师要帮助学生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向和沉迷于网络游戏，以提高观察水平和积累素材的质量。

4.勤奋练笔

要把以上无形的素材积累变成有形的文字材料，就必须提倡勤练笔。习作的历练在于多作，把从阅读中学到的写作知识和积累到的素材运用到习作练笔中去，写日记、做读书笔记、写文章点评等。教师应在对学生积累材料的指导过程中，结合练笔指导，并把练笔也当成积累材料的重要途径。

三、丰富生活，培养创作兴趣

积累了丰富的素材，还要培养学生的创作兴趣，这就要回到生活，深入生活。因为文章创作灵感来源于生活。教师要针对学生热爱生活，喜欢丰富多彩的活动的特点，开展各式各样的活动，想方设法激发学生的创作兴趣。

1.玩乐中创作

爱玩是孩子们的天性。平时，我在与学生玩乐中注意有目的地引导他们捕捉写作素材。如“六一游园活动”是小学生比较喜欢的活动，因为是他们自己的节日，所以气氛活跃，学生们热情很高。我适时引导：“游园活动中有哪些项目？你参加了哪一项？参加过程中你是怎么做的？”学生们争先恐后地议论开了：“老师，我最喜欢‘吹蜡烛了！吹得我脸红脖子粗的，腮都胀痛了可还不过瘾！”“老师，您不知道，小辉去‘盲人摸象走的路线歪了，结果摸到外围的同学身上。哈哈，真逗！”“我最拿手的是猜谜语！”……诚然，这些生动有趣的画面就这样自然而然地跃于《一次有意义的活动》、《难忘的一天》等文章上，活泼、真实、感人。

2.观看中创作

外面的世界精彩纷呈。奇花异草、缤纷海底、瑰丽建筑、奇妙动物等都会引起小学生的浓厚兴趣。教师要尽量创造机会让他们多广泛接触社会，接近生活，触摸真实，让他们用眼睛去“拍摄”，用心灵去感受，用脑子去挖掘。当广西“两会一节”到来之际，师生们边浏览美丽壮观的景物，边有目的有兴趣地交谈。“这个用花朵围成的大花簇就是壮乡的大绣球，真漂亮!真可谓花团锦簇！”“音乐喷泉更美，起伏变化，像什么呢？”“像珍珠飘洒！”“像色彩斑斓的雨帘!”……学生成语连连，妙语玑珠，让我惊讶不已。回校后，《魅力的首府》、《南宁，我为你骄傲》等习作，普遍都能做到言之有物，言之有序。

3.想象中创作

想象不是主观臆想，而是对生活积累有机巧妙的重新组合；想象不是胡编乱造，而是更高层次上的展现一种生活的真实。学生参加了一次活动，或观看了一场动人的电影，心中就会浮想联翩，就会有创作的欲望，教师应及时进一步再现或创设情境，激发学生创作灵感，使学生文思泉涌，一气呵成。

四、利用成果，获得成功体验

心理学研究表明，成功是兴趣的动力和支柱。因此，作文创作教学中要尽可能为学生创造成功的机会，这就要求教师在评讲习作时多肯定、多表扬，使他们获得成功体验，以此提高创作兴趣。

1.评价学生习作时多表扬，少批评

学生的创作虽然稚嫩，更不可能尽善尽美，但总是他们真情的流露，总会有闪光点。每挖掘到一处闪光点，我都及时加以赞赏，给予肯定。点滴成功常会激起学生喜悦之情，调动大多数学生尤其是中、差生的创作积极性。

2.批改时提高分数

批改学生习作时不要吝啬分数，作文的分数可大大刺激学生的创作热情。分数提高了，学生创作的信心也会增强。

3.以多种形式肯定

每一次习作练习后，只要是学生的真情流露、真实创作的习作，我都要从中挑出几篇佳作和学生们品味、探讨、对比；还帮助小作者修改编写到班报或校报上，或推荐发表，让学生充分感受到创作成功的喜悦。

（责编 陈剑平）