用细节演绎精彩高效课堂

黄洁莉

课堂教学细节组成了课堂环节，课堂教学细节决定着教学效率。关注和把握好课堂中的每一个细节，是生成精彩高效课堂，给学生更多深刻思考的关键。细节虽然细小，但能凸显出教师的大智慧，折射出教师教学的新理念。高效课堂、有效教学需要精彩的细节。

一、以细节扬起学生的思维之帆

要使课堂精彩灵动，教师必须创设有效的教学情境。教学设计是课堂教学的灵魂，精彩的课堂生成基于教师对教材充分的钻研、对文本的深刻解读和教学智慧的有效发挥。我观摩一位教师在教学《九寨沟》时，其创设了由学生当导游向游客介绍九寨沟美丽多姿的教学情境。这样的情境创设，比起教师的分析讲解更形象更生动，极大地调动了学生主动探究的积极性。如果说教师能更多地关注语文教学中的细节，并且认真研究和运用这些教学细节，那么，课堂教学就一定会灵动、智慧和高效。如教学《小露珠》一课时，我为学生创设了诗一般的童话情境，置身于如此美丽的童话情境中，学生们如痴如醉地阅读课文，思维的火花成燎原之势，情感在朗读中尽情地流淌和不断地升华，这样的情境创设扬起了学生的思维之帆。也正是这样能调动学生思维的教学细节，生成了教学活动的亮点，成就了高效课堂。

二、以细节激发学生的生命活力

对于课堂教学中的每一个鲜活的细节，教师应该引起切实的重视，唯有如此，学生生命的活力才能迸发。《滥竽充数》内容虽短，但我在教学设计时仔细研究，发现课文中有很多耐人寻味的细节，有很大的想象空间留给学生。于是，我设计了这样的教学环节让学生去思考想象：①南郭先生他就不怕混在乐队里被暴露吗？学生根据文中的描写想象南郭先生眯着眼睛，鼓着腮帮，噘尖着嘴，按着竽眼，装模作样吹竽并非常投入地进行表演的样子。这样设计重要的是使学生有身临其境之感，如睹南郭其人，如见吹竽之形，如闻吹竽之声，使学生对课文的主人公有入木三分的理解。②南郭先生逃走后的心理状态如何？这一环节要求学生对南郭先生的心理和动作进行大胆的想象，让学生从多种角度揣摩南郭先生当时的心理和一系列的动作，从而水到渠成地引出寓言寓意：欺骗蒙混终究不能得逞，必须要有真才实学。极具个性化行为是语文学习的特点，学生在阅读及语言表达过程中，都凸显着他们的个性气质。要在课堂教学中引发精彩的细节，教师必须进行科学的提问，加强对学生的引导与点拨。

三、以细节演绎更多教学的精彩

教学细节是学生思维活动的精彩呈现，因此，教师要善于捕捉这一个个灵动的思维，把一个个教学细节智慧地融入教学中，使其成为教学的重点和亮点。小学生有着强烈的好奇心和丰富的想象力，虽然教师的每次教学活动都预设得近乎完美，然而课堂教学中总免不了会有“节外生枝”。其实这些“不速之客”很多情况下就是学生的亮点。教师要在第一时间发现并捕捉学生的亮点，并且巧妙地加以引导，有效地处理教学活动中的这些细节，在细节中师生演绎更多的教学精彩。当“意外”在课堂出现时，教师要抓住时机，巧妙地利用这些细节，将教学活动引向深入，打造精彩高效的课堂。

四、以细节打造精彩高效的课堂

教师处理教学细节的过程，其实也是教师教学观念展示，教学风格和教学能力彰显的过程。细节需要在课堂教学的师生互动中锻造，这样课堂才会精彩高效。我在教学《所见》时，让学生欣赏音乐，要求置身情境之中，展开丰富的想象。此时，悠扬的牧笛声、潺潺的流水声、啾啾的鸟叫声、焦躁的蝉鸣声在教室里此起彼伏。学生静听、感受、遐想，完全融入了大自然之中。“牧童骑黄牛，歌声震林樾，意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”全诗寥寥数语，却把夏日农村的景色描写得美不胜收，把牧童欲捕蝉的神态刻画得栩栩如生。牧童“意欲捕鸣蝉”，为何又“忽然闭口立”呢?这一问题让所有学生兴趣顿生，思维萌动。学生积极想象、热烈讨论、踊跃交流，他们异常兴奋，教室里洋溢着热烈的探究气氛。

生1：蝉飞了，叫声停了，牧童当然要“忽然闭口立”。（话音刚落，学生们便笑着摇头否定了）

生2：请问既然蝉飞了，那牧童为什么不去追赶，一看究竟，而闭口站在那里干什么呢？（学生们你看我，我看你，未置可否）

生3：牧童虽然要捕蝉，然而闻其叫声如此悦耳，就不忍打扰它了，因此就“忽然闭口立”了。（有学生听罢，点头支持）

生4：(很不以为然地)“意欲捕鸣蝉”这是牧童的目的。他之所以“忽然闭口立”，是因为他怕一旦惊动了蝉，蝉就会飞走。（很多学生认为此说法有一定的道理，但也不一定全对，举棋不定）

生5：（兴奋地说）牧童放牧的地方既有绿树、碧草，还有流水声、鸟叫声、蝉鸣声，身处这美好的大自然中，牧童非常高兴，他要去捕蝉，但又觉得不该去惊动鸣蝉，所以就“忽然闭口立了”。（学生以掌声支持）

生6：当牧童正要捕蝉的时候，他忽然意识到这放牧的地方有蝉鸣声太好了！这里唱歌声、水流声、鸟叫声、蝉鸣声汇成了一曲自然的交响乐，这里黄牛、绿树、碧草浑然一幅大自然的美景图。此时去捕蝉，蝉一定会因害怕而戛然停止唱歌，这就破坏了美的意境。因此，他就“忽然闭口立了”。（学生们齐声：“顶一个！顶一个！”）

教师设计的这一细节，使学生有了广阔的想象空间，学生因此对诗的意境理解更深刻，教学也因此更精彩。

课堂教学的魅力源于细节，细节最能反映和彰显一堂课的教学效果。教师应该善于发现与捕捉细节，创设与锻造细节，只有这样才能启发学生的思维，才能生成精彩又高效的课堂。

（责编 陈剑平）