对小学语文阅读教学的多维思考

陈春红

在语文教学中加强阅读教学，既是语文教学本质与内涵的体现，也是提高学生语文素养的需要。然而，在当前的小学语文教学中，却因为诸多的原因，普遍存在着轻视阅读教学的现象，课堂教学虽灵动活跃，但阅读教学模式僵化，效率低下。作为语文教师，我们对此问题必须高度关注。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1．模式化阅读教学

教师普遍采用模式化教学方法是当前小学语文阅读教学的显著特点。课堂教学中学生尽管在阅读，但并未有认真思考的时间，更未因阅读而真正理解、感悟和品味课文的语言文字和深刻内涵。这种教学方式使得阅读课名不符实，徒有虚名，成为一种时髦的摆设。一些教师在教学设计上缺少整体意识，上课时兴致使然，让学生随意读上几句或几段，根本无法达到新课程对阅读教学的要求。这种浅尝辄止、点缀式的阅读造成文章意境的淡化，课文的整体性美也消失殆尽。

2．朗读中的“几多”问题

很多教师在阅读教学中重视朗读的多样性，让学生以多种形式读课文，以分角色朗读、小组对读、表演读等形式调动与激发学生的阅读兴趣，这样的阅读环节在收到一定的阅读成效的同时，也不乏一些缺憾。

（1）讲授多而阅读少。在语文教学中，一些教师对朗读惜时如金，用滔滔不绝的讲授代替朗读，把小学生读课文作为教师讲析课文的铺垫与装饰。除了在阅读时间上存在不足的缺陷外，一些教师还缺乏对学生朗读进行有效的指导，即便是教学环节设置的朗读，也是少之又少，而且阅读方法单一。

（2）分析多而感悟少。由于一些教师教学理念的偏差，片面地注重语文的工具性，导致教学时过分地拆解字、词、句、段，将语文的人文性弃之一边。一篇篇美文因教师的分析而七零八落，学生无法从阅读中感悟到文章的整体美，更无从运用自己的生活经验来体验了，学生也因此而无法有感情地朗读。

3．应试教育的影响

侧重于分析理解是小学语文考试阅读部分的特点。分段、概括中心思想、分析句子的内在含义是常考的内容。殊不知，解答这样的题目要求有很强的抽象思维能力，而就大部分小学生的认知能力而言，要完成这样的题目有很大的难度。因此，为了应对考试，教师就采取以分析讲解取代有效阅读的方式，这样严重制约了阅读教学的提高与发展。

二、小学语文阅读教学存在问题原因分析

当前，在小学语文阅读教学中，一些教师所进行的是缺少系统性和完整性的阅读训练。之所以会出现和存在这些问题，是因为小学语文阅读教学偏重于语文知识的学习与训练，而把培养学生的审美情趣置于一边。小学生审美情趣的不足是小学语文阅读教学中的一个突出的现实问题。教学中，一些教师忽视了语文的审美作用，忽视了课文中所蕴含的真善美的精髓。语文教学一味地分析课文，非但不能达到训练的目的，而且还会使学生无法得到语文教学的美感体验。如此分析至上的教学理念，既不能培养和提高学生的语文能力，而且还严重制约和扼杀了学生创造力的提升与发展。学生在学习完课文后根本感受和体会不到美，他们在这种模式的教学中付出了兴趣消失、感觉钝化的沉重代价。

三、构建小学语文有效阅读教学策略

小学语文有效阅读教学构建的实质就是追求完美化、艺术化和理想化的阅读境界，即以多面的视角、发展的规律、提升的原则来审视、评判和优化学生的阅读行为，引领小学生迈入阅读的广阔天地，置身于和谐、愉悦、自主、开放、创造性的阅读教学环境之中，促进学生在阅读实践过程中体验课文的深刻含义，享受文章美意，咀嚼文章含义，体会文章情感，从而有效地促进语文知识和身心素质的全面提升与发展。

1．优化课堂教学语言

教师精辟、精湛、精彩的课堂教学语言，可以促进教师将教学智慧在教学过程中充分地发挥出来。教师可以利用优美的语言最大限度地调动学生阅读的主动性，有效地把知识传授给学生。学生的阅读活动与教师的教学语言有着很大的关系。教师富有美感的教学语言能调动学生阅读的积极性，决定着他们在阅读中的效率。在小学语文课堂中，教师的阅读是学生阅读的榜样，小学生有着极强的模仿性，因此教师的范读会在他们心目中成为一种美的示范。

2．强化有效课堂朗读

“始于诵经，终乎读礼”，“数诵以贯之，思索以通之”，这是《劝学》中荀子对为学之术的精辟概括。荀子认为诵读是一切学习活动的开始，强调了诵读不仅要读得连贯，而且还要有通透的理解。由此可见，学生只有把诵读作为学习语文的关键，在反复的诵读中品味文章，才能有效提高语文素养。阅读文章要达到“美读”的境界，必须凸显出《语文课程标准》提出的“正确、流利、有情感”。教师在指导学生阅读时，应该将欣赏课文的重点放在美的语言、美的文字和美的人物形象上，使学生对文章的内涵有深刻的感悟，从而获得更多的美感享受。

3．精选阅读材料

小学语文阅读材料中所精选的文章都代表着一定时期的文化，彰显了特定时期人物的思想和情感。教师引导学生阅读这些美文，就是让学生穿越历史的时空，去感受作者的思想，体验作者的情感，真正地理解与掌握文章的深刻含义，真正享受阅读之美。小学语文阅读教学的过程是陶冶学生心灵、丰富学生思想、增长学生知识、提高学生能力的过程，因此，在多元文化并存，外来文化扩张的今天，我们更应重视和抓好阅读教学。

（责编 陈剑平）