多媒体技术在小学数学课堂中的应用

周仁军

随着现代信息技术的进一步发展，传统的教学方法和教学模式正在孕育一场新的变革。以计算机为代表的多媒体教学这一现代化教育方式已为人们所熟悉。多媒体教学是一种运用现代科学手段的教学形式，它能向学生展现具体形象、直观、声画并茂的材料，充分调动学生多种感官参与学习。多媒体教学的合理运用，对于提高学生学习的兴趣，激励学生主动参与学习全过程，培养数学能力，发展智力，从而促进学生主动学习，主动发展都有积极的作用。实践证明，多媒体教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。

一、因课设境，激发兴趣

兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验。”多媒体教学集光、形、声、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌式”的教学方式。例如，在教学“旅游方案”时，运用多媒体放映一段动画片，伴随着动听的音乐，祖国的山山水水的魅力景象呈现在学生的面前，大家都被这壮丽的山河所吸引。正当大家沉醉在美景中如痴如醉时，教者引入课题，让他们都有想旅游的强力愿望，使浓厚的数学学习兴趣充满整个课堂;另一个方面为学习新知提出要思考的问题，调动学生的积极主动参与性。在这样愉悦的气氛中，学生将会充满信息地学习数学，达到从“要我学”到“我要学”的转变。

二、突破难点，发散思维

在数学课堂中由于受时空限制，难以展现物体真实面目，使学生难以体验空间感。教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键，运用计算机技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。例如，在讲解长方体的特征时，传统的教学是使用长方体教具让学生观察。因为学生观察的角度和教师演示时会挡住等原因，使学生看不清长方体得某些特征，运用现代多媒体教学技术则能很好地解决这个问题。由于画面能动静结合，刺激学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化知识的难点。

三、获取信息，增长见识

如今方便、快捷的多媒体已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生获得信息的资源库。在教学中，教师可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生课余时间利用电脑查阅资料。如：在学习完“圆的认识”，掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的呢？学生回答时凭自己的想象找出答案后，这时教师利用三维动画片演示一个小猴子开车的片段，车的轮子是方形，走一段路看其效果，来验证方形的弊端，又做成椭圆形来试验，结果和学生的想象符合，最后换成圆形的，车子平稳地行进着，这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际情况的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。

四、 拓展延伸，培养能力

想象力是智能的核心。运用多媒体教学，不仅能为学生提供丰富的感性材料，更能发展学生的具体形象思维，培养学生想象力。例如，教学“圆的面积公式的推导”，教材虽然提高实验的方法，但教具比较繁琐。应用计算机教学软件，多层次地把圆依次分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形。随着等份份数的增加，把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供充实的基础。

五、主体明确，寓教于乐

在运用多媒体教学过程中，教师更多的是协助者和合作者的地位，而不是说教者。他将与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法，使学生“学”的主体地位得到充分的确认。多媒体教学的运用把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，把学习的权利还给学生，让学生在轻松愉悦的气氛中探究。

社会在发展，科技在进步，对人才素质和能力的要求越来越高，对多样化人才以及人才的多样化需求也越来越大，教育要适应这种需要，必须进行一系列的改革。作为教师，我们要认真学习《数学课程标准》，用新的理念武装自己，大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。我坚信，只要大家共同为之去努力，去开发，去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。

（责编 钟 岚）