我院定向运动课程建设现状与对策

任卫华

(河南教育学院体育系，河南郑州 450046)

我院定向运动课程建设现状与对策

任卫华

(河南教育学院体育系，河南郑州 450046)

对照精品课程的标准，通过对河南教育学院定向运动课程建设的现状和存在的问题进行分析，对我院定向运动课程的建设提出了相应的对策和措施.研究表明在做好教学内容建设、教学条件建设、师资队伍建设、改进课程教学方法与手段以及科研等方面的工作后，定向运动课程在精品课程的建设过程中将更具实力，定向运动课程在我院也将具有更广泛的发展空间.

定向运动;课程建设;现状;对策

0 引言

定向运动(Orienteering)是指运动员借助定向地图和指北针，按组织者规定的顺序方式，自我选择行进路线并到访地图上所标示的地面检查点，以通过全程检查点，用时较短者或在规定时间找到检查点得分较多者为胜的一种体育运动.有教材描述为:定向运动是利用地图和指北针选择道路、寻找目标的体育运动.由于前期定向活动通常在野外进行，因此也称为定向越野［1］.

1 我国定向运动课程发展概述

定向运动作为一个新兴的体育项目引入我国是在1983年，长期以来都是一个体育新兴项目，而不是一门课程.随着时代的发展，社会的进步，定向运动逐渐被人们所接受并快速发展起来.2003年，教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中明确规定定向越野将被列为全国高校体育教育本科专业必修主干课程［2］.2004年，教育部颁布的《普通高等学校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要》把定向越野作为一项教材内容划入田径类教材［3］.至此，定向运动作为一门新的课程被列入高校课程.

2 我院定向运动课程建设现状和存在问题

我院从2006年河南省教育厅开始推广定向运动时起，就率先在体育教育专业开设了定向运动课程，并结合我院的实际情况，制定了定向运动课程教学大纲和教学计划，计划学时为72学时［4］.经过一年的教学实践，根据河南省教育厅对我院人才培养工作水平评估的要求，在2007年上半年，修订和完善了定向运动课程教学大纲和教学计划，计划学时为36学时.2007年下半年，经过适当调整教学计划后，在我院的大学公共体育课教学中开设定向运动选修课，进行大学公共体育课中定向运动的教学实验.到目前为止，体育系各专业各年级均已开设定向运动课程，定向运动课程已成为我院体育专业特色课程之一，定向运动也是我院大学体育课选修项目之一.经过五年的教学实践，现在我院的定向运动课程已基本建立了适合我院体育专业和公共体育课的教学大纲、教学计划以及课时计划，拥有了一定的课程资源(地图资源、教学课件等)，课程建设取得了一定的成绩.但是，要将定向运动作为一门课程来建设，尤其是作为精品课程来建设，还有许多问题.下面结合精品课程评审标准，就我院定向运动课程的建设现状和存在问题进行分析.

2.1 定向运动课程教学队伍

目前，我院对定向运动有一定了解的教师比较多，但具备单独教学的教师只有4人，定向运动课程教学队伍没有形成教学团队，而且主讲教师队伍职称都比较低，没有高级职称，职称和学历结构达不到精品课程的要求，师资队伍结构亟待改善，学术水平有待提高.

(1)教学队伍结构及整体素质 定向运动课程负责人具有较高的学术造诣，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明.具备单独教学的教师队伍中，我院专任教师3人，外聘教师1人，全部为年轻教师，最高职称为讲师，教学经验积累不够，教学能力有待提高.因此，我院定向运动课程教学队伍的知识结构、年龄结构、人员配置以及中青年教师培养等方面与精品课程的要求相差较大.

(2)教师教学改革与教学研究

目前，定向运动课程主讲教师个人教学思想活跃，教学改革有一定创意;但由于定向运动课程主讲教师队伍比较年轻，学术水平还有待提高，且教学队伍还没有形成教学团队，因此，教师教研活动较少、教改成果和教学成果也较少.到目前为止，与定向运动课程有关的科研成果仅有3部参编著作、2个河南省社科联课题、1个河南省“十一五教育规划”课题、3篇论文，说明目前我院对定向运动课程的研究不够，教改教研科研成果偏少，层次偏低.

2.2 定向运动课程教学内容

依据教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》和《普通高等学校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要》，在我院的体育教育专业教学计划中，定向运动是作为专业必修课程开设的.

2.2.1 课程内容

根据课程教学大纲和教学计划，每学期的定向运动课程教学内容设计基本做到了内容新颖，有一定信息量;能及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学，尤其是定向制图教学和定向比赛，每学期都及时更新国际制图规范，及时向学生传播最新的赛事信息，力求使学生掌握最新的知识.但通过学生教学反馈来看，本课程的教学内容还不够丰富，需要充实.如在教学内容上，一半的内容都是校园各类定向，野外的定向运动只能通过外出参加定向比赛才能进行，但内容毕竟有限.

2.2.2 教学内容组织与安排

本项指标要求理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，课内课外结合，教书育人效果明显.通过定向运动与其他体育项目比较，定向运动是比较受学生欢迎的一个体育项目.但定向运动课程教学内容还有待充实和丰富，教学内容组织形式有些单一，部分定向教学活动设计有待改进.同时，从前期科研成果统计和实践教学反馈调查得出，部分学生对定向运动的认识与理解有偏差，认为定向运动就是变相的长跑.

2.2.3 实践教学

定向运动作为一个体育项目，其显著的特点就是能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.总体来说，本课程设计的各类实践教学活动能很好地满足培养学生的要求;在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面也已有成效.尤其是在体育专业学生中体现得较为明显，如每次实践评价活动中所有学生都能达到和完成所设定的教学目标.但是就该课程来说，还缺少野外部分的实践教学.

2.3 定向运动课程教学条件

2.3.1 教材及相关资料

在高校体育课程中，定向运动不但是一门新的课程，而且是体育专业的一门主干课程.从2007年开始，选用国家教育部规划教材作为该课程的使用教材.2009年至今，在选用国家优秀教材的同时，依据教育部规划教材，根据定向运动的项目特点并结合学校和本地的实际情况编写了《定向运动课程》讲义，目前在体育系领导的支持下，正在进行课程自编教材的筹划工作.

2.3.2 实践教学条件

我院定向运动课程的实践教学环境和设备能基本满足教学要求.本课程部分主讲教师2007年参加了全国定向运动专业制图员培训，取得了初级制图员资格证书，能完全自主绘制我院及其周边教学环境教学地图.在学院的大力支持下，我院2006年购置了国内最先进的定向运动教学仪器设备(具备100人参赛规模要求)，并成功组织举行了学院第一届定向与拓展运动会.但是，对于承办较大规模的比赛来说我院现有的器材设备还不能满足比赛需求.另外，现有的部分仪器设备已老化急需更新维修.

2.3.3 网络教学环境

网络教学资源是定向运动课程最急需建设的一部分，除基础理论课外，所有实践技能课没有网络教学资源.同时，现有的课程教学资源急需整理和修订，如现有的教学课件、课程介绍、教学队伍简介、教学大纲、计划、课后练习及解答、参考文献等.

2.4 定向运动课程教学方法与手段

教学方法是指教师和学生为达到教学目的而开展教学活动的一切方法的总和.教学手段是指教学活动中用于传递教学信息的各种器材和载体.先进的教学方法和教学手段是顺利有效实现课程教学活动的重要保证和突破口［5］.

2.4.1 教学方法

本课程采用的学习方式是具有定向特色的体验式学习，具体方法是:

(1)全员参与式学习 每次活动安排学生全程参与组织与实施，教学活动是在教师引导下，学生负责组织完成的.学生在活动过程中学到新技能的同时，锻炼了动手能力和组织能力.

(2)个体独立式学习 在定向教学活动中，每个学生个体独立完成项目.当在活动中遇到问题的时候，学生必须想办法自己解决.这种学习方式有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生独立完成工作的能力.

但通过教学实践发现，上述教学方法在取得良好的教学效果的同时，也出现了一些问题，如教学组织设计必须非常周详、活动过程中的安全问题、考评体系比较复杂，等等，而这些带来的直接后果是教师工作量骤增，个别教学活动会出现问题.

2.4.2 教学手段

为进一步开展定向运动课程教学创造好的条件，除购置了一套国内最先进的定向运动电子教学仪器设备外，还购置了彩色打印机、地图过塑机;同时结合教学环境自制了一批定向运动教学器材，如机械打卡器、印章打卡器、卡片等.这些仪器设备的投入使用在激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效果方面取得了一定的实效.

2.5 定向运动课程教学效果

从2006年我院引入定向运动以来，定向运动课程由一门新的课程，现已成为我院体育专业特色课程之一.同时从调查结果来看，92% 的学生认为高校有必要开设定向运动课［6］.2008年以来，我院的定向越野代表队先后参加了1次省定向越野挑战赛、3届省青少年定向越野锦标赛、2届省青少年校园定向越野联赛、1届省青少年定向越野冠军赛共计7届次19场比赛，均取得了优异的成绩(详见表1、2).另外，我院还承接了2届省青少年定向越野锦标赛和2届省青少年校园定向越野联赛的4场比赛，我院定向越野代表队的优异表现和赛事的承接，充分展现了我院师生的良好身心素质和精神风貌，为学院争得了荣誉.扩大了我院在河南省定向界的影响，得到了定向界同行的认可，提高了我院的知名度.目前，我院是河南省无线电定向运动协会会员单位，并被河南省体育局授予河南省青少年定向越野训练基地.

表1 定向越野比赛个人成绩统计(前8名)/人次Tab.1 Statistics of personal grade in cross-country orienteering competition(top eight)

表2 定向越野比赛团体成绩统计(前6名)/队次Tab.2 Statistics of group grade in cross-country orienteering competition(top six)

2.6 定向运动课程的主要特色

2.6.1 改变传统体育课程教学模式

课程采用体验式学习，充分发挥学生的积极性和主动性，在活动后，教师根据学生的实际表现，及时总结和点评.进一步培养学生独立完成工作的能力，提高学生的组织能力.

2.6.2 考试方法改革

每次课对学生都有考评，但考评内容不同，有的是参与教学组织考评，有的是参与项目活动考评，有的是集体考评，有的是个体考评，每次课的考评汇总即是学期末考评.这种方式极大提高了学生的学习积极性，也激发了学生的潜能.

2.6.3 教学和竞赛相结合

竞赛不仅是教学效果的反映，也能对教学起到很好的推动作用.在做好教学的同时，积极组织学生参与各类定向越野比赛.实践证明，学生参与定向比赛，不仅强化了定向运动技能的掌握，而且感受到了定向运动的魅力，加深了对定向运动的认识和理解，对进一步推动定向运动在我院的开展起到了很好的推动作用.

3 定向运动课程建设实施对策

3.1 加强定向运动课程教学队伍建设

针对我院定向运动课程主讲教师队伍都是年轻教师，没有高级职称，教学能力和学术水平有待提高的现状，结合我院实际情况，首要任务是组建教学团队，抓好教师培训［7］.以教学团队为平台，组建一支老中青相结合的教学队伍，积极进行校内培训;还要积极发挥老教师的教学经验，集体进行教研攻关.同时，要以教学带动科研，积极进行科学研究，进而达到提高教师学术水平的目的.

3.2 完善和改进课程教学内容与组织

根据我院目前的实际情况，要实现定向运动课程的建设目标，就必须要加强教学组织，调整课程内容设置，如积极参加在校外举行的每一次定向越野比赛，因为野外定向是对校园定向的一个很好补充，适当增加趣味定向的教学内容，适当增加校内定向教学比赛.另外，要求教师在设计教学时多下工夫，教学组织形式要多样性，教学内容要体现知识性，使学生真正体会到定向运动的魅力.

3.3 努力改善定向运动课程教学条件

由于定向运动是一门新的课程，在教学条件的建设上，目前需要完成的工作还很多，如积极做好课程自编教材工作.同时，要积极争取现有定向运动电子设备的更新换代工作，还要努力做好网络教学资源建设工作.

3.4 积极进行定向运动课程教学方法的改革和总结工作

定向运动作为一门新的课程，积极进行了教学方法改革的尝试，在取得一定效果的同时，也存在一些问题.因此，对教学方法做一全面分析、总结是当前定向运动课程建设中的重要任务.针对存在的问题，需要做好以下几个方面的工作.①要做好教学活动的详细设计方案;②培养学生骨干，做好教学分组;③每次课结束前提前布置下一次课的教学任务，并由学生骨干做好前期准备工作;④针对教学中的安全问题，要从第一课就向学生灌输安全思想，并在每次课中积极采取安全防范措施.

由于定向运动是一门新的课程，目前还没有统一的考评标准，每个学校都有自己的特色.针对考评体系比较复杂问题，所采取的措施是:结合标准，由协助教学的学生当堂完成考评，最后学期末汇总.目前，如何制定一套科学合理，操作简便的考评体系，是我院定向运动课程建设中的一个主要任务，并将积极推动我院定向运动课程教学方法的改革.

［1］ 张惠红，陶于.定向运动与野外生存［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［2］ 教育部.全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案［EB/OL］.2003－06－19［2011－06－30］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/moe_36/201001/xxgk_80793.html.

［3］ 教育部.普通高等学校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要［EB/OL］.2004－09－29［2011－06－30］.http://www.moe.gov.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_446/201001/xxgk_80791.html.

［4］ 任卫华.我院开展定向运动课程的现状及意义［J］.河南教育学院学报:自然科学版，2009，18(2):85－88.

［5］ 河南教育学院教务处.河南教育学院精品课程建设实施办法［EB/OL］.2006－04－03［2011－06－30］.http://www2.haie.edu.cn/xzjg/ jwc/Article_Show.asp?ArticleID=56.

［6］ 任卫华.河南省高校开展定向运动现状调查与对策研究［J］.河南教育学院学报:自然科学版，2010，19(1):86－89.

［7］ 任卫华.河南省高校开展定向运动课程的现状研究［J］.河南职工医学院学报，2010(3):251－254.

Present Constructing Situation and Countermeasures on Orienteering Course in My Colleges

REN Wei-hua

(Department of Physical Education，Henan Institute of Education，Zhengzhou450046，China)

By comparing the practice of the Excelsior Course，through analyzing current situation and existing problem of orienteering course’s construction in Henan Institute of Education，proposes relevant countermeasures and approaches for the construction of orienteering course in my college.Research shows that after substantial accomplishment of the following works as teaching content construction，teaching conditions construction，teaching staff construction，improving teaching methods and tools，and research and other aspects，orienteering course will be more capable in the process of course construction and will have a broader development space.

orienteering course;course construction;current situation;countermeasures

G826

A

1007－0834(2011)04－0081－04

10.3969/j.issn.1007－0834.2011.04.026

2011－08－15

河南省社科联调研课题(SKL－2011－2671);2011年度河南教育学院院级教育教学改革研究项目

任卫华(1977—)，男，河南扶沟人，河南教育学院体育系讲师.