河南省农村小学数学青年教师培训初探

陆 军，闫德明

(1.郑州师范学院数学系，河南郑州 450044;2.河南教育学院数学系，河南郑州 450046)

河南省农村小学数学青年教师培训初探

陆 军1，闫德明2

(1.郑州师范学院数学系，河南郑州 450044;2.河南教育学院数学系，河南郑州 450046)

采用问卷调查法、访谈法和统计学方法对河南省固始县小学数学青年教师培训班学员的现状进行了调查，从理清课程设置与主讲教师和学员之间的关系、分析小学数学教师的现状、关注成人学习的特点、确定培训课程内容、改革培训教学方式、注重培训教学评价等几个方面进行了分析、探讨和实践，以便为进一步推动培训工作提供相应的依据.

小学;数学;教师;培训;农村;河南省;固始县

2009年，河南省教育厅在全省中小学范围内启动了“农村教师素质提高工程”［1］，固始县教育体育局决定实施“固始县中小学青年教师培训”计划.河南教育学院承担了固始县小学数学青年教师培训班的培训工作.笔者对培训班的学员做了调查，并对培训工作进行了深入思考和尝试，得到了一些结果.

图1 课程设置、主讲教师与学员之间的关系Fig.1 Relation between course design，leading teachers and learners

1 培训课程设置、主讲教师与学员之间的关系

理清教师培训中的课程设置、主讲教师与学员之间的关系是做好教师培训的前提(图1).培训课程的设置除了要体现新课程对教师的要求外，还要充分考虑学员的现状、需求以及成人学习的特点，要重视主讲教师的建议.主讲教师要根据新课程的要求和学员的现状、需求来确定教学内容，要根据成人学习的特点来确定教学方法，根据新课程对教师的要求对学员进行评价.学员要根据新课程对教师的要求和教师的教学评价来确定自己的学习目标，克服自己的制约因素，保证学习的时间和精力，

顺利完成学习任务.

2 小学数学青年教师的现状［2］

参加培训的学员当中，年龄在35岁以下的占96%，教龄在15年以下的占89%.

2.1 培训意愿

绝大多数学员(88%)参加过培训，其中大部分认为培训“效果不明显”或“基本无效果”.究其原因，培训多以单纯的理论为主，实践应用和案例分析较少，并且在课程设置上存在着职后教育与职前教育重复的问题.通过调查了解到，大部分学员(超过90%)愿意参与培训，有学习现代数学教育相关内容的意愿.

2.2 教学设计

通过调查得知，只有40%的学员能简单说明小学数学新课程的理念，有60%的学员说不清楚或不知道.对于说课过程，只有40%能简单说明，有60%的学员说不出或不知道.这是因为大多数学员没有说过课，不了解说课，更不用说了解说课应该遵循的原则和说课的艺术［3］.

2.3 教学研究

大部分学员(84%)有阅读教育理论书籍的意识，偶尔看看教育理论书籍.88%的小学数学教师在培训前没有参加过课题研究，多是被动参加教育科研，科研意识比较淡薄.虽然大多(88%)赞同教育科研有助于搞好教学，但这仅说明小学数学教师有教育科研的意愿而已.科研成果少，没有学员公开发表论文.

2.4 计算机和媒体设备的使用和掌握

有68%的教师办公室有电脑但不能上网，28%的教师办公室有电脑且能上网.大多数教师(72%)家里有电脑.学员大多对Office办公软件比较熟悉，能熟练操作，但主要是处理文件和制作试卷.只有少数学员会使用公式编辑器和几何画板.学员们上网的主要目的是玩游戏、下载资料、看新闻和与其他人交流.

3 成人学习的特点［4］

要提高培训效果，就要关注成人学习的特点.

(1)具有较强的主动性.教师大多比较注重自己在社会和集体中的地位和荣誉，注重在学生中的威信.多年的工作经历使他们充分认识到知识、能力对自身和社会的价值，有对学习机会的渴望.

(2)具有较强的能动性.在职老师学习的目的明确，认识深刻，他们学习的目的就是为了解决教学工作中的实际问题，提高自己解决教学问题的能力.

(3)具有较强分析、解决问题的能力.

(4)具有较强的制约性.在职教师学习的精力往往不足且学习时间不能保证.

(5)年轻人爱玩.在业余时间里，他们喜欢玩游戏(特别是QQ农场、欢乐斗地主等)、看在线电视剧电影、听音乐、聊天等，有的人已形成习惯，在培训过程中要注意克服和管理.

4 建立科学的培训课程内容体系

在设置培训课时，不是面面俱到，而是重点突出、讲求实效.

4.1 精心选择培训内容

在培训内容上精心选择，加强数学新课程理念、小学数学典型课观摩与点评、小学数学说课技能、小学数学课的设计与实践、小学数学多媒体课件制作、小学数学科研方法等内容;重点开展案例分析、教材分析、教学设计、说课、听课、小课题研究等活动，进一步提高学员的教学和科研能力.

4.2 着力提升教学和科研能力［5］

在培训中，让学员在实践中提升自己的教学能力和水平.主要通过案例观摩、评课和专题讨论，让学员理解和掌握新的课程理念，进而反思、重组、提升自己的实践性知识，在专家的指导下，通过教材分析、教学设计、说课、上课、评课等活动和小学数学教学实践，提高自己的教学水平.

注重让学员经历科学研究的全过程以提高其科研能力.在教师的指导下，介绍有关课题研究的知识，提升学员课题研究意识，指导学员进行小课题研究.教会学员用电子邮箱、QQ等与指导教师交流.

根据学员的实际情况和水平，把《小学数学青年教师》和《小学教学:数学版》两本杂志引进课堂，重点让学员讨论和体会教学感悟、教学反思、教学案例、教育案例、随笔等的写作和应注意的问题.

4.3 切实提高多媒体课件制作水平和计算机应用水平［6］

(1)课件制作技巧的培训.主要培训学员PowerPoint的课件制作技巧.

(2)数学专业软件的培训.培训重点是公式编辑器和几何画板的使用.

(3)会用网络进行交流.要求培训班建立班级QQ群，每位学员会用QQ交流，会以附件的形式发送电子邮件等.

(4)提高办公软件的应用水平.要求会熟练应用常用办公软件.

(5)注重与小学数学课程的整合.注重让学员结合自己的教学实际，学以致用，并针对学员实践中遇到的问题详细讲解与辅导.让计算机基础较好的学员对其他学员进行辅导.

5 改革培训教学方式

在培训中强调任务驱动实践教学，在教学中强调理论与实践相联系，强调案例与反思相结合.任务驱动实践教学，要求学员完成具体的作业:点评教学案例、写教案和做课件、说课、写教研论文等［7］.结合案例讲解小学数学新课程理念，进行案例观摩、评课，通过学员的反思，来重组、提升自己的实践性知识，提升自己的理论水平.

教师的成长=经验+反思.教师的成长离不开对教学行为的深刻反思.在培训中，重点强调学员对数学、对学生学习规律以及数学教学的目的、方法、手段和经验的认识进行反思，养成反思的意识和习惯，提高教师的理论素质和教学水平.

6 注重培训教学评价［8］

注重通过教学评价促进学员的学习、改善教师的教学和修改培训方案.笔者采用的评价方法主要有以下几种.

(1)表现性评价.在培训过程中注重任务驱动，通过对学员完成任务过程的考查评价学员多方面的表现，包括相关的知识与技能，对问题的理解水平，在完成任务时所表现出来的态度与信心，以及广泛应用各种知识解决问题的能力等.

(2)成长记录袋.培训结束时成长记录袋中至少要包含以下作品:作业、一个教学案例点评、一篇教研论文、一个完整的教学设计成果(包括教案和课件)、一节说课设计成果(包括多媒体说课课件)、一篇培训总结.

(3)教学技能展示.在培训过程中要求学员讲一节课，说一节课，展示自己的教学技能，教师进行点评指导.

［1］ 河南省教育厅.河南省教育厅关于实施新一轮农村教师素质提高工程的意见［EB/OL］.2009－02－16［2011－01－10］.http://www.haedu.gov.cn/2010/4/21/633703941081062500.html.

［2］ 闫德明，高占卫.固始县小学数学青年教师培训班学员现状调查分析［J］.河南教育学院学报:自然科学版，2010，19(3):46－49.

［3］ 何克抗.教育技术培训教程:教学人员·初级［M］.北京:高等教育出版社，2005.

［4］ 郭璐璐.从成人学习特点看职校教师的继续教育［J］.黑龙江教育:高校研究与评估，2009(11):56－57.

［5］ 王爱珍.省级中小学数学骨干教师培训调查研究［J］.数学教育学报，2007，15(3):68－71.

［6］ 闫德明，杨宪立.河南中学数学教师教育技术能力现状调查分析［J］.数学教育学报，2010，19(2):53－57.

［7］ 闫德明.提升中小学数学教师教育技术能力的途径［J］.河南教育学院学报:自然科学版，2009，18(3):57－59.

［8］ 宋乃庆，张奠宙.小学数学教育概论［M］.北京:高等教育出版社，2007.

Study on Training of Young Mathematics Teacher of Rural Primary Schools in Henan Province

LU Jun，YAN De-ming

(1.Department of Mathematics，Zhengzhou Normal University，Zhengzhou450044，China; 2.Department of Mathematics，Henan Institute of Education，Zhengzhou450046，China)

By questionnaire survey procedure，discussion approach and statistics method，investigated current situation of young mathematics teachers attending in training class in rural primary schools of Gushi County，Henan Province.Discussed，analyzed and practiced in some aspects including disentanglement of relation between course design，leading teacher and student，analysis on current situation of mathematics teacher in primary schools，focus on characteristics of adult’s study，confirmation on content of training courses，reform on teaching style of training，and stress on evaluation of training to provide corresponding basis on carrying out training for further step.

primary school;mathematics;teacher;training;countryside;Henan Province;Gushi County

G642.0

A

1007－0834(2011)02－0045－03

10.3969/j.issn.1007－0834.2011.02.016

2011－03－09

河南省软科学研究计划项目(102400450314);河南省教育厅自然科学研究项目(2010A110006)

陆 军(1966—)，男，浙江宁波人，郑州师范学院数学系副教授，主要研究方向:微分方程与数学教育.