如何在高中课堂有效实施民族音乐教学

窦伟

《音乐课程标准》指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”在这一理念指导下，新课程实施多年来，处于教学一线的教师在课堂上努力探寻着民族音乐(包括戏曲音乐)的教学方法和手段，试图通过欣赏民族音乐、学唱民族歌曲、演奏民族乐器、学跳民族舞蹈等方式进行教学，使学生喜欢并接受民族音乐，在此过程中运用现了许多优秀的课例。

随着社会发展和改革开放进程的加快，外来音乐大量引入，我国当代的音乐文化环境已经发生巨大的变化，这对学校的音乐教育产生了较大的冲击。我们看到，一些中学生最爱的还是流行歌曲，很多时候民族音乐在课堂上还是不太受欢迎。因此，新课程实施到目前阶段，我们应该进一步思考。如何找到使学生发自内心接受并真正喜爱民族音乐的有效手段，让民族音乐教学有所突破，在高中音乐课堂中进行更有效的民族音乐的教学。

一、实施途径与方若

1.民族音乐与流行音乐的有机结合

我们不可能要求学生只听民族音乐而杜绝对流行歌曲的欣赏，不过我们可以在学生喜欢的流行音乐之中挖掘民族音乐元素。比如，一些学生喜欢周杰伦演唱的歌曲，那么我们可以引导学生发现歌曲《青花瓷》在歌词及曲调创作方面的民族特色；还可以指导学生留意伴奏音乐，比如歌曲《双截棍》中结合了二胡和小锣的演奏、《菊花台》中古筝的演奏以及结尾部分的葫芦丝音乐等。在歌曲《黄金甲》中，让学生发现创作者甚至把悠扬的民歌直接搬进到歌曲的引子中去。再比如去欣赏王力宏的《花田错》、陶喆的《susan说》，引导学生辨别出歌曲中京剧曲调元素的灵活运用，分析其特点。在歌曲中找出这些民族元素后，更重要的是指导学生分析理解歌曲中民族元素存在的合理性和不合理性。只有找到了这些答案，学生才会真正去仔细体会音乐中的民族风格。

此外，游戏对一些学生的吸引力是十分巨大的，我们如何对其加以利用使之成为游戏文化呢?一些学生熟悉的游戏《仙剑奇侠传》(轩辕剑)《诛仙>等，这些游戏都是在一定的历史背景下发生的故事，所以其中的音乐曲调及配器极富民族特色和历史时代的特色。我们可以引导学生去了解游戏中音乐与故事情景之间的融合，不同的历史时期的音乐曲调风格不同，可以引导学生思考游戏中为什么要加这样的音乐，这样，学生娱乐的过程也就成了他们学习民族音乐的过程。从学生熟悉、喜欢的音乐中寻找民族音乐，让学生在华丽的舞台背景、张扬的演奏方式、震撼的音响效果中自觉关注民族音乐的存在，进而自觉了解民族音乐的人文背景和意识价值，对于激发学生学习民族音乐的热情有事半功倍的效果。

2.民族音乐与本土音乐的有机结合

中国音乐学院教师赵晓楠提出：“中小学的民族音乐教育也是乡土音乐教育”，简单的解释就是让每一个孩子都会唱家乡的歌曲。所以在音乐课堂上从本土音乐入手，以学生生活中的音乐为突破点，进～步加强学生学习民族音乐的兴趣。比如，教授海州五大宫调时为了达到更好的效果，可以增强歌曲对比性和表现力，同时又能降低学生学习的难度。笔者用cool edit音乐编辑软件将歌曲一分为二，前段用普通话演唱并录制成音频材料，后半段则在课堂上直接用连云港方言来演唱。教师的范唱更增加了学生学习地方曲调的兴趣和信心，学唱的过程中也加强了对乡土音乐的深入了解。

在教学中，笔者尝试根据乡土音乐素材，改编了一些短小易唱的民歌作为补充教材在课堂上传唱。这些民歌大都节奏鲜明、旋律轮廓清晰，改编之后还可以运用不同的演唱形式，加上简单的打击乐器的伴奏，唱起来就更加生动有趣、朗朗上口。学生手脑口眼并用，他们参与音乐活动的能动性和主体性得到了最大程度的发挥，使课堂学习处于一种和谐活跃的气氛当中。我们还发动学生去寻找身边的乡土音乐素材海州五大宫调，并对家乡的音乐加以介绍讲解，把这种用方言演唱的民族艺术融入课堂，学生兴致盎然。我们利用学生在日常生活中的体验，把他们身边的民间音乐作为教材来使用，引导学生关注家乡的歌曲，分析家乡的音乐，让学生学起来倍感亲切自然。

二、民族音乐与多媒体教学的有机结合

教授学生欣赏民族音乐，最重要的是要指导学生感悟欣赏之道。民族音乐是我国数千年音乐文化的产物，有着深厚的文化底蕴和历史积淀。新课程理念要求学生努力发挥自己的想象去感受、体会和创造音乐，但是仅仅通过介绍作曲家和创作背景等知识，接着就让学生进入音乐欣赏的状态，这样学生很难找准方向，对音乐的理解比较模糊甚至听不懂音乐。如果我们运用多媒体在播放音乐时加入图片或图谱，提示学生要从音乐要素和色彩、内容以及表达情绪等方面去捕捉信息。音乐发生变化时，图片的改变提示学生思考这段音乐发生了哪些变化，这样从视觉上加以辅助就能降低学生听觉上的难度。用一种直接明了的形式指导学生欣赏民族音乐时要从多方面入手，久而久之，学生自然会养成一种从多方面入手的习惯性欣赏方式，理解音乐也就变得简单起来。

充分利用多媒体的功能不仅仅体现在音乐课堂教学中，还可以指导学生加以应用。学生可以根据自己对民族音乐的理解制作电子音乐贺卡。比如，有的学生根据自己对《阳关三叠》的理解制作一张友情贺卡，画面上有依依惜别的古人，有绿草青青的风景，还有自己深情的祝福。以《阳关三叠》这首古琴曲作为背景音乐，这就是学生根据自己对歌曲的理解制作出来的，这是在学习音乐的基础上利用多媒体对学生动手能力、音乐想象力、故事描绘能力的培养。这不仅仅是能力的培养，还促进了学生情商的提高。只有让学生在生活中对自己理解的民族音乐加以运用，他们才能真正了解民族音乐的价值。

三、民旗音乐课堂教学和课外延伸的有机结合

除了课堂教学以外，我们还要把传统民族音乐艺术教育教学延伸到课外，渗透到校园文化建设中，课内外结合形成良好的学习氛围。笔者所在学校利用课外活动的时间开展了艺术社团的活动，例如，艺术社团表演民歌演唱、跳民族舞、演奏民族乐器，学生在活动中感悟民族音乐之余还弘扬了民族精神，增强了社会责任感，培养了他们的合作能力。结合学校海州五大宫调进校园等主题活动的展开，让学生在活动中自由探寻民族音乐、乡土音乐，并从中得到教育和启发。

另外，班级里学习过二胡、笛子、扬琴等民族乐器的学生为数不少，我们应以其为榜样加以宣传，在课堂上利用课前才艺展示的时间，让学生在班级同学面前展示学习民族乐器的成果。在课堂外尽可能地为学生搭建舞台，在全校性的大型活动中推出精彩的民族乐器演奏节目，如学校艺术节、元旦晚会等，利用学校宣传栏，张贴学生练习和表演

民族乐器的图片、文字材料、获奖证书等。利用每周广播教唱时间，我们定期增加民族音乐、民族乐器等方面知识的介绍和分析，对学校里学习民族乐器的学生进行宣扬和鼓励，在学校范围内营造出良好的民族音乐学习的氛围。

四、成效与思考

民族音乐教学任重道远，通过多年的努力，笔者所在学校在民族音乐教学方面取得了一定的进展和成绩。学期末，在学校音乐才艺展演中，选择民族音乐或者与民族音乐有关的音乐内容进行表演的小组越来越多，课堂上越来越多的学生对此表现出了浓厚的兴趣。民族音乐的学习在一定程度上改变了学生热哀于流行歌曲的现状，学生们开始认识并接受民族音乐和民族文化。在这个过程中，学生对民族音乐有一定的了解，也使得音乐教学得以更好地完善和发展。

当然，现阶段民族音乐的传播教学过程中还存在一些不足之处。

1.学生参与艺术类活动的阻力较大

社团活动能更深层次地提高学生的认知能力，培养学生的小组合作能力以及集体荣誉感。但是，在目前的教育体制下，高中学生的升学压力比较大，学习负担比较重。而组织学生定期进行艺术社团的排练将占用大量的课外时间和学生大量的精力，特别需要家长的理解和支持。如果音乐老师不能很好地协调好家长、学校、班主任、任课老师等多方面的关系，就会受到多重阻力，长此以往不得不放弃社团活动的正常开展。

2.一些教师自身缺乏民族音乐方面的专业培训

目前，我国高等师范音乐院校音乐教育专业的课程设置基本是以西方音乐为主，民族音乐方面的课程教学还不够完善，导致民族音乐的教学活动还处在粗浅的阶段。我们需要专家及有经验的民间艺术家的大力支持和指导，来拓展教师的知识视野。我们要努力充实自己，学校及相关部门要重视教师能力的培养及民族音乐相关知识的培训。除了要对音乐教师进行培训外，校园里也十分需要民族音乐传播活动，这仅仅靠音乐老师的力量是不够的，还需要社会各方面人才的大力支持。

3.民族音乐教学资源的匮乏

在民族音乐的教学中，教学资源还是相对比较匮乏的。通过完整制作并成为学生欣赏资料的音频和视频信息资料还比较少，课外需要花大量的精力去挖掘准备。对一些值得借鉴和拓展的资料，如何进行整合和加以利用，我们还应当好好思考。

民族音乐是本土民族音乐文化的一部分，是在世界文化日益广泛交流中保持自己个性的重要方面，相信在社会广泛的关注下，民族音乐的教学工作一定上一个新台阶，走出一条更加光明的道路。