高师声乐专业学生钢琴集体课教学研究

李轶男

内容摘要：声乐专业的学生学习钢琴，从侧面讲是对其声乐学习的一个辅助。所以，在教学中应该针对声乐专业学生的特点和需求，有侧重地对其进行训练，以达到事半功倍的效果。文章从声乐专业学生钢琴学习现状、声乐专业学生钢琴集体课训练侧重点以及钢琴集体课对声乐专业学生的意义三方面，对高师声乐专业学生钢琴集体课进行了研究。

关键词：高师声乐专业钢琴集体课教学

一、声乐专业学生钢琴学习现状

(一)随意性强。由于专业特点的不同，声乐作品并不像钢琴作品那样复杂，多数声乐专业学生通过模仿来学唱歌曲，随音频跟唱或老师教唱，所以，极易出现节奏不稳、不准，不会打节拍等现象。这种在声乐学习中的“随意性”也会自然而然地迁移到钢琴学习中来，弹奏时手腕、手指等各个方面出现了一些毛病，且音准、节奏较差。

(二)学习兴趣低。一些声乐专业学生“爱唱”不“爱弹”，认为弹钢琴比较枯燥。并且，由于钢琴学习起步晚、程度低，缺乏信心，故而积极性不高。

(三)实际应用能力差。声乐专业学生学习钢琴的目的主要有两点：第一，学唱较生僻的歌曲；第二，为自己或为他人弹钢琴伴奏。由于钢琴基础薄弱，学生们通常不能达到这两点。在学唱歌曲时，所弹奏的旋律节奏或音准常出现错误；在伴奏时，不能与演唱很好地融合，达不到预期的效果。

二、声乐专业学生钢琴集体课训练侧重点

(一)培养视奏能力

由于部分声乐学生的音乐理论知识薄弱，所以，教师对识谱、节拍、节奏知识应多讲、细讲。针对学生弹琴时精力过分集中在曲谱的问题，可以利用电钢琴的回放功能进行自查，还可以利用自动节拍器，让学生练习保持速度的平稳。

(二)培养弹琴兴趣

1.选曲侧重旋律性

一些声乐专业的学生由于长时间接受歌唱的训练，对旋律性较强的乐曲更加敏感。他们学习钢琴的目的不是为了独奏演出，所以无需在高难度技巧上深究，应着重让单一的技能训练向应用综合练习发展。在选曲时，侧重歌曲改编的钢琴曲，如《重归苏莲托》《闪闪的红星》《采茶扑蝶》等，甚至可以穿插一些由流行歌曲改编的钢琴曲，如《菊花台》《童话》等。这些作品在激发学生练琴积极性的同时也锻炼了即兴伴奏能力，并且使他们更容易进行音色的处理和更好地理解作品。

2.使教学形式多样化

充分发挥集体钢琴课的优势，增加四手联弹、协奏、合奏等多种形式，既培养了合作能力，又大大激发了学生的学习兴趣。教师根据学生水平的高低分配不同难度的声部，由于乐曲层次丰富，单调的旋律不再枯燥，学生们在协同配合中能够体会其中的乐趣。

3.加强实践环节教学

一次成功的演出能使学生信心倍增。在演出实践中，通常一台综合演出都是以歌舞类节目为主，钢琴类节目较少，而能胜任钢琴独奏的学生又是极少数的，更多的学生没有在舞台上演奏钢琴的机会。所以，我们要将演出形式多样化，增加四手联弹、协奏、自弹自唱等演出形式。比如，笔者所在学院于2009年举办了钢琴专场音乐会，开场的钢琴小品《动物狂欢节》，选用了多个简单有趣的小片断，仅这个节目就有12人上场：学生们或单独或两人一组或三人一组，各自都有角色，还有带情节的表演，演出效果非常好，极大地增强了学生的自信心。

(三)培养应用能力

1.熟弹24个大小调，达到转调自如

一些学生不注重音阶、琶间的练习，认为这样的练习简单、枯燥。事实上，音阶要求每个音的力度都要均匀一致，因此，音阶练习会使10个手指平衡发展，能提高控制和运用手指的能力。正如钢琴家约霍夫曼说：“我对音阶毫不放松的练习，使我终生受益。”音阶弹奏的水平，是学生技术水平的标志之～。同时，通过音阶练习，学生可以熟练掌握各调音键位置，有利于即兴伴奏能力的提高。在实际教学中，我们应鼓励学生坚持做移调练习，将一首简单的小乐曲移到G、F、bB、E等几个调上弹奏。加强学生的首调思维，削弱固定调概念，首调思维能清晰地反映出各音级之间的内在关系、和弦之间的功能属性及性质等因素。

2.注意伴奏音型的音色处理

一些声乐专业学生弹伴奏的主要目的是找音高，所以，他们的精力通常是集中在演唱的音色，而没有注意到所弹的琴声是否优美。在弹奏和弦伴奏音型时，声音生硬、音量过响，不但没有对歌唱起到烘托的作用，反而适得其反。教师在钢琴集体课上要积极引导学生注意弹奏音色的处理，加强手指之间的力量转移，坚持手腕、手臂的放松以及手指下键力度的控制等技巧的训练。学生不但要用手弹琴，还要会用耳弹琴即聆听音色，并及时反馈到手上，体会音色的变化。

三、钢琴集体课对声乐专业学生的意义

(一)提高听觉能力

无论学习声乐还是器乐，学生都要有敏锐的听觉能力，没有好的听觉就没有正确的判断。许多学生在弹琴过程中只顾音符、键位，而没有积极地用耳朵去聆听自己的演奏，这样就难以较好地体现音色、力度、节奏、层次变化以及风格。通过钢琴集体课的教学，在多人合作的演奏中，参与者不仅需要听自己的演奏，还要他人默契配合以达到多声部的协调统一。经过这样长期的训练，学生的听觉能力、统一的速度感、多声部思维能力、声音的控制能力等会大大提高。

(二)发挥群体动力

一些学生弹琴只给自己听，所以在回课或考试时，经常发挥失常，从而对弹琴产生排斥心理，久而久之形成恶性循环，这种情况对钢琴学习非常不利。钢琴集体课教学模式具备齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富的课堂演奏形式，同学之间应相互沟通、相互激励，交流与协作，使群体动力得到充分发挥。在整体学习状态下，学生们自觉弹琴、快乐弹琴，心理素质也得到了锻炼，学习效果自然事半功倍。