浅析如何提高学生阅读效益

杨海燕

研究古今中外所有伟大人物的人生经历，发现他们几乎无一例外都是热爱阅读的人，而且他们中的绝大多数在少年儿童时代都经历过如饥似渴的阅读阶段。前不久，北京有个机构调查表明：中小学生的学习成绩与家庭藏书成正比，家里一本书都没有或者仅有很少几本书的家庭，孩子大多学习成绩不好。

正因为如此，著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。”他反复向老师和家长叮咛：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读！”实在地讲，课堂教学的作用是有限的，它只能教给孩子基本的学习方法，而最重要的能够影响孩子一生学习的，则是大量的课外阅读，所以苏霍姆林斯基强调：“阅读的作用怎么说都不为过！”那么，如何引领学生走进阅读的世界呢？

一、 启发诱导，培养阅读兴趣

少年儿童大都具有强烈的求知欲望，当他们具备一定的阅读能力后，就会自己寻找各种书籍阅读，因为世界对他们来说，一切都显得那么新奇，而书籍正是他们认识世界的一个重要窗口。光靠课本，是远远满足不了他们的需求的。叶圣陶先生曾说：“课内教材有定量，虽促使儿童感兴趣，尚不能厌足。唯有取相类的书籍供给儿童，使他们有取之不尽的乐趣。”

善于做一个书海的导航人，是我们语文教师的职责。该引导学生读些什么书呢？余秋雨先生有言在先：“在我们年轻的时候，尽量找自己喜欢的第一流的书读。”对于小学高年级学生来说，就是要帮助他们选择思想性和艺术性俱佳、能激发起阅读兴趣的书籍。少年儿童心理的一个明显特征是无意性和情绪性，常被感兴趣的事物所吸引。我们要因势利导，向学生推荐一些优秀的童话、散文、小说、科普读物，以激发他们的阅读兴趣。《语文课程标准》的附录中有优秀作品的介绍，其中的《西游记》《鲁宾逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等读物很适合高年级学生阅读。我就利用晨会课、班会课等时间，向学生讲奥斯特洛夫斯基、海伦·凯勒等著名作家孜孜苦学、不屈不挠的动人事迹，或诵读一些精美散文、诗歌，或将书中的一些精彩片段向学生绘声绘色地讲述，当学生听得饶有兴趣时，戛然而止，请他们去找原著看。这样，他们的好奇心与积极性往往就被引发了。

为更好激发学生的阅读兴趣，努力办好班级图书角，切实发挥学校图书馆的作用，并向家长做宣传，发动学生订阅和购买报纸书刊，使学生有较为充足的精神食粮，这也是必不可少的。班级还经常举办故事会，开展读书读报知识竞赛等活动。这样，既督促学生认真阅读，又检验了阅读效果。学生运用语言的能力也在充满情趣的活动中得到了提高。

二、 适时指点，教会阅读方法

仅仅鼓励学生去广泛阅读课外书籍是不够的，还必须逐步教会他们阅读的方法，培养良好的读书习惯。周永沛先生在《语感训练》一书的前言中指出：“少年朋友除了在课堂接受训练之外，还必须在课外的书海中尽情地遨游，接受各种科学知识的洗礼和文学作品的熏陶，不断地增强对于语言的敏锐感受力和熟练地驾驭语言的能力。”形象生动的话语，辩证地阐明了课内阅读训练和课外阅读的关系，就是要以课内训练中学到的读书方法指导课外阅读，又要以课外获得的丰富知识深化课堂教学内容。

利用课堂所学的阅读方法指导课外阅读，往往会使课外阅读收到更好的效果。如学习了《海伦·凯勒》后，学生被小海伦那不屈不挠的奋斗精神深深感动，在此基础上，指导读《假如给我三天光明》，学生就会对主人公的优秀品质有全面透彻的了解，从而更深入地把握人物传记这种文体的特点。反之，在教学《林冲棒打洪教头》之前，适时指点学生浏览一下《水浒传》，则有助于学生对课文中人物性格特点的认识。

同时，每学期给学生上几堂课外阅读指导课，给他们介绍一些文学鉴赏方面的常识，选印一些诗文进行训练。如指导学生欣赏朱自清的散文《匆匆》，可先指点学生边朗读边理解句子的意思，进而体会文中“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，我留着些什么样的痕迹呢”“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢”等警句的深刻含义，然后联系实际谈自己如何来珍惜大好时光发奋学习，最后欣赏朗读。学生是那么兴趣盎然，在散文知识与思想认识上都有了收获。

三、 读练结合，提高阅读效益

怎样读书才能真正有所收获呢？叶圣陶先生是这么认为的：“读书顶要紧的事情，是把书中的经验化为自身的经验，随时能够‘化，那才做到了‘开卷有益的极致。”要达到这一目标，读练结合是一条行之有效的途径。

《语文课程标准》提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”写读书笔记正是培养阅读能力、提高阅读质量的重要措施。为此，我对学生的要求是董必武先生所一贯倡导的“不动笔墨不读书”，随读随记。采用两种读书笔记方式，一是摘录式的，一是心得式的。所谓摘录式，就是要求学生将阅读中看到的精彩片段、名言佳句、好的开头结尾摘录下来，对一些语文知识学得扎实，理解能力较强的学生要求仿写，归纳中心等。摘抄每星期收交、检查一次，目的是了解学生读了些什么书，理解得怎么样。每学期班中进行两至三次摘抄，仿写交流，并评选优秀给予表扬。所谓心得式，即要求学生在读了某一书，某一篇文章后，把自己内心的体会与感受作为周记的内容，写在周记本上，择优在班内交流，这也是参加学校及各类报刊组织的读书竞赛的基础。

一位文学家说：“我们读书，书里面并没有直接讲修养、讲哲学，但是，一种美妙的修养和哲学在阅读的过程中毫无痕迹地渗入你的肌体，渗入你生命的深处，成为你生命的一部分，让你气质高雅，让你与众不同。”

加强课外阅读指导，引领学生走进阅读的世界，做到“得法于课堂，得益于课外”，学生既开拓了视野，又丰富了知识，同时提高了写作能力，何乐而不为呢？

【作者单位：江苏省宿迁市实验学校】