以实用性为核心的非机械类机械制图教改的探索

2011-12-09王芳，丁涛，吕磊

延安大学学报（自然科学版） 2011年3期

王芳，丁涛，吕磊

(1.延安大学能源与环境学院;2.延安大学化工学院，陕西延安 716000)

图样是工程界的语言，如何阅读和绘制工程图样是机械制图这门课的教学任务。因此几乎所有理工科专业都要开设机械制图这门课，有一些高校甚至连管理类的专业也要选修这门课。但是对于非机械类专业，机械制图课程教学存在着学时少，配套课程开设不全，学生兴趣不足，空间想象能力差等问题。这些都给机械制图课的教学带来了一定的难度。如何使机械制图好教易学，成为众多制图教师不断思索的问题，改革现有的教学内容和教学模式，使之更加符合非机械类学生的需要势在必行。

1 案例教学，突出专业特色

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，教师提出与实际生产相关的问题，通过教学的互动性让学生对问题进行探索，形成独特见解，培养分析问题和解决问题的能力［1］。机械制图是一门实用性很强的课程，传统教学侧重知识的系统性，从点、线、面及其相互位置关系，到基本体、组合体的投影，再到零件图、装配图，把培养学生空间想象能力、空间逻辑思维能力主要放在画法几何上。而点、线、面投影作图直观性差，学生难掌握，费时多，效果又不好，而且与绘制和阅读机械工程图样的联系也不紧密。致使一部分学生对机械制图课失去兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生一旦失去兴趣，教学质量就很难保证。

案例教学将生产中的图样引入课堂，结合不同的专业特点，选择典型的工程图样，进行有针对性地教学。以延安大学能源与环境工程学院石油工程专业学生为例，教师将课本中没有的抽油机图样引入教学，讲解的重点不是抽象的画法几何，而是更加实用的零件图与装配图。以抽油机为实例，从总装图到组装图，再到零件图;从设计原理到工艺过程;针对实际问题，逐层深入。这样的讲解，紧密结合石油工程专业特点，有效利用课堂教学时间，充分调动学生的学习积极性，取得了较好的教学效果。

2 CAD教学，紧跟行业发展

随着计算机绘图理论研究的深入发展，计算机绘图的优越性逐渐体现出来，各种计算机辅助设计(CAD)软件层出不穷，各个行业内部也有其常用的制图软件，如绘制二维图常用的CAXA、Auto CAD，三维图常用的 Pro/E、UG、SolidWorks 等［2，3］。这些也是学生走上工作岗位要用到的软件，而传统的机械制图教学侧重手绘图纸，对于计算机绘图的介绍非常有限，有些教师甚至由于学时的限制不做介绍，学生走上工作岗位后对于业内普遍应用的绘图软件一无所知，要从零开始自学，工作上手慢。

笔者认为CAD制图不必开章分节地单独拿出来讲，而是贯穿在整个机械制图的教学始终。讲点、线、面的投影可以借助CAD来讲，讲零件图、装配图仍然可以用CAD来讲，甚至处理课后习题，解答学生疑问都可以借助CAD这个平台形象直观地给学生讲解。教师讲画法几何的时候可以直接打开绘图软件界面，一边绘制一边讲解，学生既看到了三视图是怎样形成的，又学到了绘图软件的基本应用，一举两得。

3 网络教学，拓展教学时空

随着信息技术的迅速发展和广泛应用，网络技术在教学中的应用已相当普遍。网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、异时、互动教学新模式。在非机械类专业机械制图教学中，基于校园网的网络教学可以与传统课堂教学有机结合，形成课堂教学的重要补充，从而更好地完成课程教学任务。网络教学应用于非机械类专业机械制图课程教学有以下优点:

1)信息量大，不受时空限制

课堂的时间是有限的，教师所传递的信息量也是有限的。利用网络教学，使课堂教学从教室延伸到“任何”地方，课堂上没有时间解决的问题，课下解决。同时非机械类专业的学生还可以根据自己的兴趣点，利用网络与教师进行有效沟通，交互性强，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。

2)有选择地学、不断地学

一般机械制图总是在低年级开设，相对来说低年级学生的学习能力较弱，并且意识不到制图课程与后续课程的衔接。到了高年级，随着更多专业课的开设，实践课的引入，学生才逐渐意识到机械制图这门课的重要性和应用性。采用网络教学，教师可以将教学内容发布到网络上，学生随时可以根据专业需要有选择性地学习。将学习的时间延伸至整个大学四年，而不是某一个时间段。