我国技术本科教育实践教学存在的问题与对策

李贺伟

（辽宁机电职业技术学院高等职业教育研究所，辽宁丹东118009）

我国技术本科教育实践教学存在的问题与对策

李贺伟

（辽宁机电职业技术学院高等职业教育研究所，辽宁丹东118009）

实践教学对技术本科教育人才培养的质量起着不可替代的作用。通过对技术本科教育的实践教学的四个环节——实验、实训、课程设计和毕业（论文）设计的现状分析，找出技术本科院校实践教学各个环节实施过程中的制约因素和存在的问题，并提出保障各个环节有效运行的对策。

技术本科教育；实践教学；问题；对策

技术本科教育作为我国教育发展历程中一种新的类型，是一种本科层次的技术教育，主要为行业、企业培养高级技术人才，强调技术的应用性特征。而实践教学环节是技术本科教育的重要组成部分，是技术本科教育核心价值内涵的重点所在，是培养学生技术应用能力的重要途径。技术本科教育把人才培养的类型定位在技术应用型，其实践教学环节在很大程度上决定着技术本科院校的人才培养质量，这就要求我国技术本科院校要分析目前实践教学的各个环节及其实施情况，进一步探究个中存在的问题，提出相应的解决对策。

一、技术本科教育实践教学存在的主要问题

技术本科教育注重学生实践能力的培养，其实践教学主要由实验、实训、课程设计和毕业（论文）设计等四个环节构成。分析目前我国技术本科教育实践教学各个环节的现状，主要存在以下四个问题。

1.实验教学环节仍以理论传授为主。实验教学是我国技术本科教育实践教学环节的主要形式，尤其是工科类专业，教师带学生到实验室进行教学，大都以“半节理论课、半节动手实践课”的形式进行。目前，我国技术本科院校的实验教学仍以课堂讲授为主，由专业教师进行演示实验，学生观察实验操作流程。在这一教学过程中，教师过于强调技术理论知识，学生对某一技术缺乏动手操作机会，只处于感性认识阶段，使实验教学环节达不到预期目的。此外，实验教学也主要是验证性实验，形式过于单一，缺乏综合性、探索性实验，这在很大程度上制约了技术本科教育人才培养目标的实现。

2.实训教学环节脱离生产实际，且实训教学资源不能满足实践教学的需要。技术本科教育实践教学的实训环节是增强学生实践能力的重要形式，企业的技术人员或管理人员对学生进行指导，学校教师应该不定期到企业了解学生的实习情况，但在我国技术本科院校的实训教学环节中，二者之间的沟通比较少。表1列出某技术本科院校机械设计制造及其自动化专业实践教学安排情况，从中可以看出，几乎所有的实训场所都是在校内。这种现象在我国技术本科院校中具有一定的普遍性和代表性，导致学生缺乏对生产实际问题的认识及解决能力。

实训教学资源是技术本科院校进行实训教学的重要保证。通过对部分技术本科院校的相关问卷调查（包括实训设备的数量和质量、实训环境、实训教师数量与知识能力等五项内容），大致了解了目前我国技术本科院校的实训教学资源的基本情况。（1）实训设备数量缺。接受调查的大部分学生都认为本校实训设备的数量较难满足实践教学的需要，这种现状不利于高级技术应用型人才的培养；（2）实训设备质量差。大多数学生认为本校实训设备的质量远不能满足其实践训练的需求，达不到实践教学的要求，这在很大程度上会影响学生解决实际技术问题能力的培养；（3）实训环境条件差。没有一个良好的实训教学环境，势必在一定程度上影响学生的实践技能训练，影响实训教学效果；（4）实训教师数量不够。现有的教师数量能够保证实践教学正常进行，而要进一步对每个学生进行有效的技术指导，教师数量就显得少了；（5）实训教师的知识与能力不足。虽然大部分学生认为实训教师的知识和能力能够满足正常的实践教学需要,但也有部分学生认为，有些实训教师的知识和能力还不够，不能满足实践教学需要。[1]造成这种现状的原因应该是多方面的，如：技术本科在我国处于探索阶段，尚未引起相关政府部门的足够重视，致使财政投入不足；大部分新建的技术本科院校的前身为中职或高职，经费有限，其实训设备的更新较慢；受各种因素影响，技术本科院校未能与企业进行深度的合作，其实训资源、教育资源的共享度低。

表1 某技术本科院校机械设计制造及其自动化专业实践教学安排表

3.课程设计内容陈旧、分散，方法单一，且脱离生产实际。课程设计是一项实践性的教学环节，通过课程设计可以把课程内容综合运用到设计中，起到巩固深化，扩展及融会贯通的作用。[2]技术本科教育特有的人才培养目标要求其课程设计与社会生产实际紧密相联，但现实却存在较大差距。目前，我国技术本科院校的实践课程设计内容更新速度较慢、课程设计及实施的方法单一，而且其内容过多依赖于理论教学，不利于实际技术问题的解决。以表1中的机械制造技术课程设计为例，其课程设计的主要内容为机械技术理论及相关原理性的内容，以理论教学为主，这有助于学生掌握技术理论知识，但不利于学生技术应用能力的培养。受普通本科办学模式的影响，实践教学环节的课程设计没有引起人们更多的重视。

4.毕业（论文）设计的理论性大于应用性。受我国传统高等教育的影响，毕业（论文）设计尚未受到高校的足够重视，新兴的技术本科院校概莫能外。大部分技术本科院校的学生毕业论文主要由专业教师定论文题目或研究方向，学生根据老师提供的题目进行选择，或在某一研究范围内进行自主确定论文题目并与老师研究其可行性，论文题目确定以后，学生开始查找文献，主要在理论上形成论文，再适当地结合所选题目加入一些现实分析。因此，学生毕业（论文）设计的整个操作过程从题目开始就很少来自企业的生产实践，主要以理论构建为主，其理论性远远大于应用性。这种毕业（论文）设计要求难以培养学生的关键能力和实践技能，也在一定程度上影响企业参与的积极性。

二、优化技术本科教育实践教学环节的建议

实践教学环节是增强学生技术应用能力的关键教学环节，因此，技术本科教育要加强实验、实训、课程设计、毕业（论文）设计等实践教学环节的内部构建，深化实践教学方法的改革，以有效提高学生的基本技术能力和专业技术能力，培养学生的综合能力和创新能力，从而保证技术本科院校的人才培养质量。

（一）加强实验教学环节建设，突出学生的主体地位

实验教学环节要突破理论教学的模式，以学生为主体，教师处于指导地位。实验是人们根据一定的教学和科研任务，运用仪器设备手段，在人为控制和干预客观对象的情况下，观察、探索事物本质规律的一种学习研究活动。[3]实验教学不仅仅是一种教学形式，更重要的是培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，加深学生对技术应用的认识。

随着技术更新速度的加快以及生产方式的转变，原有的验证性实验因其内容与方法缺乏灵活性与创新性，难以满足培养新型人才的需求，所以，技术本科教育的实践教学环节要结合专业特点，按照专业性质大力实施综合性、探索性实验教学，由教师与学生依据相关专业要求共同提出一个技术问题，学生据此设计实验程序、制定实验的实施方案、收集与分析实验数据，最终解决这一问题。在整个探索性实验过程中，学生始终是主体，教师始终处于指导地位。这种实验教学形式不仅能将相关的技术原理与知识综合运用到的实验中，而且还有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生独立解决问题与创新能力。作为教师，要不断学习和研究，力求按照科学技术发展的规律、学科知识的逻辑顺序以及学生身心发展的特点进行教学，而且还要不断增加一些创新性和综合性的实验内容，以进一步提高学生的学习兴趣及教学效果。作为学校，要想方设法不断更新实验设备，保证每位学生实验操作的时间，保障技术应用型人才培养目标的顺利实现。

（二）实训教学要贴近实际，优化实训教学资源

实训是指学生在校内和校外训练基地，为掌握本专业的主要技术而进行的能力或技能训练，包括一般技术训练、模拟仿真、计算机仿真训练等。[3]目前，我国技术本科教育的实训环节大都在校内外实训基地、企事业单位和模拟仿真室进行。因此，技术本科院校要努力做到实训教学环节与生产实际紧密相联，加强与企业的合作，优化整合实训教学资源，取得实训教学的实效。

1.实训教学环节实施仿真实训，加强仿真实训室建设。校内实训基地为学生提供真实的实训设备，主要锻炼学生的实际动手操作能力，但这种实践教学形式存在与企业生产环境相差较大、活动内容重复且单一、不利于学生掌握整个操作流程的等问题。而模拟仿真室能够为学生提供全真的生产车间环境，不但在传统生产工艺环节方面培养学生的能力，而且提供生产车间的组织、技术方式，使学生在完整的生产流程中得到训练。由于模拟仿真和计算机仿真有助于弥补传统实训教学的不足，同时，可解决技术本科教育部分专业实训室建设难的问题，实现情境式教学，并具有与市场结合较为紧密的特点。[4]另外，仿真和模拟实训室可为学生提供整洁、舒适且具有吸引力的实训室，可激发学生对学习技术和知识的兴趣。因此，技术本科院校要结合自身实际和专业特点，加强对实践教学的投入，建设模拟仿真实训室，优化实践教学环境，为学生学习技术营造一个良好的氛围。这不仅可以缓解学校寻找实训单位难的问题，而且可以培养学生的综合应用能力和创新能力。

2.深化校企合作，共享实训教学资源。要想使技术本科教育实践教学环节的内容与其人才培养目标相吻合，满足市场对人才质量的要求，就需要行业、企业的积极参与，而职教集团是实现校企合作、资源共享的重要载体，是保证实践教学环节有效实施的平台。技术应用能力的培养与实践教学密不可分。行业、企业拥有先进的机器设备、经验丰富的专业技术人员，而这些恰好是技术本科院校的劣势，行业、企业的积极参与能够实现优势互补、资源共享。部分行业、企业，尤其是高新技术企业急需大量技术应用型人才，因此，可以在不影响正常生产运行的前提下，为技术本科院校的学生提供实习岗位，从而使校企双方利用各自的优势，共同完善实践教学环节，为培养合格的技术应用型人才奠定坚实的基础。另外，技术本科院校还要注重企业实训环境对学生综合能力的影响，要选择适合学生进行技术学习的企业，把不同企业的优秀的文化融入实践教学的各个环节中，帮助学生较快地适应企业的工作环境。

3.实训要贴近生产实际，解决生产过程中出现的技术问题。在校外企业实施实训教学，能更加贴近企业的生产实际，有利于学生较快地融入工作环境，更有利于学生了解整个生产流程，为解决企业生产中的实际问题积累经验。因此，技术本科院校在实施实训教学环节过程中，要组织学生到企业生产的第一线进行实训，让他们接受生产实践的锻炼，将所学的技术理论知识运用到解决实际技术问题当中，在实训中发现自身不足，增强学习的兴趣与动力。这样也可以使学生更加切实地了解企业对人才需求的类型，从而有针对性地提高自身的技术应用能力。

4.加强“双师型”师资队伍建设。我国技术本科院校尚处于探索发展阶段，其“双师型”师资队伍相对薄弱，对此，技术本科院校要制定一定的激励机制，采取专兼职聘用、自主培养等多种有效方式，努力建设“双师型”师资队伍。可以从联合办学的企业中聘用一批技术骨干作为兼职教师，也可以派遣专职教师到企业学习锻炼，了解企业生产与发展，让他们参与企业一线的实践操作、产品设计及新技术的开发，使其知识结构得到更新，技术应用能力得到增强。

（三）增强课程设计的综合性和现实性

技术本科院校所实施的课程设计环节要具有现实性。所谓现实性是指课程设计要贴近企业的生产实际和真实设计，强调真实性。课程设计中的项目主要来源于生产实践当中出现的实际技术问题，并十分注重项目的创新性和实用性。在实施课程设计过程中，学校要依据不同专业的不同要求采用灵活的教学形式，制定出相应的考核标准，并充分考虑学生的身心发展水平，综合运用课程设计方法，对学生的成果进行科学、客观的评价。另外，在进行课程设计之前，要制定课程设计的目标及具体步骤，使其更具有操作性。

（四）强化毕业论文设计的应用性

毕业（论文）设计作为实践教学的重要环节之一，其（论文）设计题目应来源于企业或与企业的生产实际，使研究成果能为企业服务，进一步突出技术本科教育的特点。

在进行毕业（论文）设计中，教师要依据学生所学的专业给予一定的指导，帮助他们选择具有实践意义的题目，使他们在做（论文）设计过程中能更好地结合企业生产实际，综合运用所学的知识、技能与态度，最终独立完成（论文）。诚然，目前我国技术本科教育领域中教师自身学术水平和研究领域的有限性，会在很大程度上限制学生毕业（论文）设计选题的范围，且与企业生产的相关性较小，从而导致学生缺乏做毕业（论文）设计的积极性，（论文）设计质量不高，对学生综合能力的培养有所影响。因此，技术本科教育的毕业（论文）设计可借鉴项目教学法，把毕业（论文）设计作为一个项目，尝试采用项目化的毕业（论文）设计，并与实习或实训结合起来。所谓项目化的毕业设计，简单来说就是把毕业（论文）设计当作一个具体的实际项目来进行，而实际项目则可视为具有一定应用价值，并表现为完成一项典型产品或工艺，甚至解决一项技术问题时所要求的基本任务及条件。[5]实施项目化毕业（论文）设计的具体操作步骤包括实际项目的选择、项目小组角色的设计、项目开发和项目评定。但是，这种形式需要加强对实施项目化毕业（论文）设计的周围环境的控制与管理，以保证学生综合能力和创新能力的培养。

技术本科教育的实践教学，除了要从上述四个环节进行内部构建之外，还要大力改革实践教学方法。我国技术本科教育要突破传统的学科教学及重理论轻实践的教学形式，把企业生产实践中经常出现的实际问题和技术现象作为教学对象，以工作任务为推动力，用行动导向教学法来促进学生学习。

[1]李贺伟.技术本科教育课程体系主要要素研究——以辽宁省为例[D].沈阳：沈阳师范大学,2011:34-36.

[2]王新龙，等.浅谈实践教学中的实习与课程设计环节[J].山西广播电视大学学报，2007(1):43-44.

[3]高林.应用性本科教育导论[M].北京：科学出版社，2006:192,193.

[4]李树林.技术本科教育实践课程体系研究[D].上海：华东师范大学，2009:29.

[5]李宏芒，等.毕业设计项目训练方法的研究与实践[J].计算机教育，2008(10):25-26.

The Problems and Countermeasures of Practical Teaching in Technical Undergraduate Education

Li He-wei
（Liaoning Jidian Polytechnic，Dandong 118009，China）

The practical teaching plays an irreplaceable role on the quality of personnel training of technical undergraduate education.This paper through the analysis about the status quo of the practical teaching’s four aspects experiments，training，curriculum design and graduate(thesis)design，etc.，find the problems which restrict the technical colleges’practical teaching process.Finnally,put forward some countermeasures guarantee the implementation of the practical teaching in technical undergraduate education.

technical undergraduate education；practical teaching；problems；countermeasures

辽宁省高校创新团队项目“中德技术本科教育人才培养模式比较研究”（项目编号：2007T167）

李贺伟，男，科研干事，辽宁师范大学教育学院在读博士，主要研究方向为职业教育基本原理、高等职业教育。

G710

A

1674-7747（2011）19-0034-05

[责任编辑 金莲顺]