体育与艺术“2+1”项目开展的瓶颈及推进策略

王晓倩

(1.太原工业学院体育与素质拓展部 太原 030008)

体育与艺术“2+1”项目开展的瓶颈及推进策略

王晓倩1

(1.太原工业学院体育与素质拓展部 太原 030008)

采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,分析现阶段我国各级学校中体育与艺术“2+1”项目工程开展的现状和发展瓶颈。旨在对体育与艺术“2+1”项目的发展提出一些推进策略和合理化建议,为体育与艺术“2+1”项目工程的健康可持续发展提供理论参考,使其价值得到更充分的发挥和体现。

体育;艺术;“2+1”项目;瓶颈效应;推进策略

体育与艺术“2+1”项目是教育部为了落实学生德、智、体、美全面发展的教育方针,进一步推动学校体育和美育的改革与发展而逐步推进的一项重要工作项目。其含义是通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动,让在九年制义务教育阶段的每个学生都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能,为学生的全面发展奠定良好基础。为此,笔者从体育与艺术“2+1”项目的开展意义、开展瓶颈及其推进策略这三方面内容分别进行阐述,旨在为体育与艺术“2+1”项目工程的有效实施提供理论依据。

1 开展体育与艺术“2+1”项目的现实意义

1.1 适应素质教育的要求,促进学生身心全面发展

体育与艺术“2+1”工程共设置了六大类体育项目,根据各地区条件,又将其分为首推项目、任选项目和开放性项目三个层次,实施范围界定在学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动中。充分体现了因地、因校、因人制宜的、可以具体实施的、惠及亿万中小学生的素质教育工程,也从制度上克服了传统教育中重智育,轻德育、体育和美育的倾向,让素质教育中体育与艺术教育的地位得到了进一步保障和提升,适应了当今素质教育发展的要求,从根本上促进了学生身体和心理的双重发展。

1.2 强调学生参与的主动性,注重学生个性的健康发展

体育与艺术“2+l”工程注重运动项目和组织形式的“百花齐放”。学生可以从自身兴趣、爱好、体质等方面出发,积极自由地选择适合自己的项目,从而保证学生发展的多样化、个性化;充分弘扬学生的个性与主体性,使其在个性上健康发展。学生也能够更好的熟练和掌握体育、艺术技能,且使其成为伴其终身的技能。体育与艺术“2+1”项目的提出,重视了学生体育兴趣、爱好和特长的培养,尽可能为学生主动、积极地进行体育、艺术的学习和锻炼创造有利条件,促进其个体的发展。

1.3 有助于学校教学模式的改善

体育与艺术“2+1”项目的提出,有助于改变以往传统教学中以课堂为中心,忽视学生实践能力培养的模式;有助于改变传统教学中教学内容脱节、重复的现象;有助于改变传统教学技能“眉毛胡子一把抓”的现象。针对体育与艺术“2+l”项目的指导思想,各校可以根据自身的实际情况及条件,开展俱乐部、学习兴趣组、游戏、比赛等不同形式的体育、艺术技能活动,努力做到课堂内外一体化。

2 体育与艺术“2+1”项目的开展瓶颈

自国家教育部办公厅颁发《关于开展体育与艺术“2+1”项目实验工作的通知》以来,各级各类学校领导思想上高度重视,积极部署青少年体育工作,制定了一系列可行性实施方案,成立了中小学课内外文体活动领导小组,对于促进各地学校体育、艺术教学工作的开展均取得了一定的成效。然而在取得成绩的同时,问题与不足之处也随影同行。

2.1 长期应试教育的负面影响

长期以来,我国青少年由于受应试教育的束缚,大部分时间和精力都受到繁重文化课挤压,课外体育、艺术活动时间严重不足,对正处于生长发育黄金时期的青少年的身心健康造成了不可弥补的损害。

素质教育在我国实施许多年来取得了一定的发展,其在教育中的比重也逐渐增加。但是体育、艺术作为素质教育的关键部分并没有得到相应的重视。绝大多数学校为了提高学校升学率,将体育、艺术课程视为可有可无的课程,其课时数以及学生课余活动时间几乎全部被语文、数学等文化课挤占。调查结果也证明：体育、艺术课程在许多学校简直就是形同虚设。究其原因是应试教育在作怪,以“万事读书高”、“升学率第一”等传统思维的现象在各级各类学校中非常普遍。

2.2 家庭教育观念束缚的影响

近几年来,我国青少年学生体质健康水平的持续下降已经成为一个不争的事实。但这一现象的形成不仅仅存在于学校的应试教育理念中,而且还存在于家庭的错位教育观念中。众所周知,父母是孩子人生教育中的第一任启蒙教师,家庭是孩子健康快乐成长中的第二课堂,家长的行为、观念、意识在孩子的成长过程中具有举足轻重的作用。但是许多家长由于受“望子成龙”、“望女成凤”、“文化学习第一”等非健康教育观念的影响,缺乏对孩子正确的教育观、健康观、成才观的教育。为了孩子将来能有更好的发展前景,绝大多数家长只重视智育以及强加于孩子的专项技能的学习,而轻视体育的培养;重视孩子的营养膳食,而轻视孩子的体育锻炼。许多孩子们除了接受在学校的应试教育外,还得接受家庭的应试教育,其实质上就是在重复强化其学习效果。孩子在父母心中,除了吃好就是学好,其它的都不重要。在这种教育观念影响下成长的青少年,只能导致其肥胖、近视程度及龋齿等疾病,对健康具有潜在危险的因素大大增加,身体素质、体质逐渐下降和衰退。

2.3 体艺师资严重不足和专业素质低下的严重影响

体育与艺术“2+1项目”组织形式和项目类别的多样性,对体育、艺术教师业务水平和教育能力提出了比以往更高的要求。古人云：“术业有专攻”。这就需要他们在工作态度、基础理论知识、专业技术能力和组织管理水平等方面不仅精通而且还要有自己的优势。然而,经过调查发现：就目前我国各级各类学校开展的情况来看,尽管体育与艺术“2+1项目”中有75个小分类项目可以供中小学生选择,但由于缺乏该项目专业教师指导或是场地设施受限而最终选择放弃。且更多教师还是以传统教学方法教授学生某一项目的技术、战术学习为主,不能够善于学习开发和创新适应学生学习的新教学方法和教学模式;在教学组织上不能够体现出课堂内外、校内外体育与艺术“2+1项目”多种多样组织教学活动的能力。所以,在当前教育改革的新形势下,体艺教师作为体育与艺术“2+1项目”的组织者、管理者和指导者,必须适应时代要求,全面更新和提高自己的教育观念和教学技术、技能能力。

2.4 经济发展不均衡的客观因素影响

经费投入是实现体育与艺术“2+1”项目预期目标不可或缺的条件保障。然而,长期以来,我国的教育经费严重不足,而学校在体育、艺术教育资源方面经费的投入更是少之甚少。很多学校体育运动活动场所、艺术活动开展的条件不能得到保证和满足,特别是在我国西南部一些经济欠发达的地区,有些学校甚至没有运动场,孩子们只能在街道、马路边上体育课。所以,实施体育与艺术“2+1”项目要以大力改善体育锻炼和艺术活动环境为必要条件;要在加大教育经费投入的同时,积极合理地配置体育与艺术教育资源,以满足体育与艺术“2+1”项目工程对体育运动和艺术活动条件的新的要求。

3 体育与艺术“2+1”项目的推进策略

3.1 转变教育观念,树立新的时空观

转变教育观念是维系体育与艺术“2+1”项目工程可持续发展的基础,是落实青少年德、智、体全面发展教育方针的先导。所以,要有效实施体育与艺术“2+1”项目,就必须跳出传统教育观念和传统教育模式的条条框框,形成正确的体育与艺术“2+1”项目的开展思路,积极、大胆地探索学校体育和艺术的组织形式、教学内容和评价体系等。将“音体美,小三样”这种思想改变为以树立“健康第一”为指导思想的观念,培养学生全面发展的能力。当然,家庭教育观念的转变也是必不可少的,因为家庭是孩子成长的第二课堂,家长教育观念的正确与否直接影响到孩子对体育、艺术活动的兴趣。因此,转变教育观念,学校、家庭在思想上充分重视并落实“健康第一”的教育理念,行动上积极参与,协调合作,构建联动的体育网络,努力引导学生融入到体育技能和艺术技能的学习中,让体育和艺术越来越成为一种文化现象、一种精神元素和一种价值诉求,其内涵也在课内和校外间无限丰富和延伸。

3.2 优化监督管理体制,理顺关系,提高效能

体育与艺术“2+1”项目工程的有效实施,须使其日常化、规范化和制度化,进入有序、健康的发展道路。有必要在课程设置、课内外活动组织和活动效果评价等方面建立起有效的监督管理体系,建立起教育主管部门与其他政府职能部门对体育、艺术“2+1”项目的监督与合作关系,由政府主导,以各级各类学校为主体,实施分级管理,做到权责明确,真抓实干。建立由校长担任体育、艺术“2+1”项目组长的领导小组,班主任和专业教师具体负责实施。按照“大思路、小切入、求长效、出精品”的要求,力求目标原则、活动项目、场地器材、教师分工、活动记录、测评认定、考核奖惩逐项落实,使体育、艺术“2+1”项目的开展取得良好效果,使体育、艺术“2+1”项目真正为学生的全面发展和个性弘扬起作用,为素质教育发展服务。

3.3 倡导以学生为本,组织多种形式活动的长效机制

青少年的身心发展特征与规律决定了体育与艺术“2+1”项目的实施应该建立一种他律与自律相结合的活动模式。既要有一定的强制规定性,用制度的形式来规定学生课内外活动时间、行为及危险活动项目,又要建立起弹性机制,通过给予一定的自由空间来尊重学生们的选择,充分发挥学生个性和创造性。根据体育与艺术“2+1”项目工程的精神内涵,其组织形式可不拘一格,宜开展以课外俱乐部、选修课、选项课等多种形式的活动模式,按照学生的兴趣爱好、人格特性、健康状况、家庭遗传、经济基础、地方环境条件、学校现有的师资条件、场地器材条件等,因人、因地、因时制宜地开展体育与艺术“2+1”项目。实践证明：这种活动模式在一定程度上既可以丰富校园文化娱乐生活,又能促进发展青少年的身心。

3.4 提高师资队伍培养目标

提高师资队伍培养目标是可持续发展体育与艺术“2+1”项目工程至关重要的一个环节。因为不论哪个学校,要想适应当今的教育理念,推进素质教育,培养综合能力全面发展的学生,关键是要有一支德才兼备、业务精湛的教师队伍。教师业务素质和教学能力的高低将直接关系到教学效果和教学质量的成败。所以,在当前我国素质教育改革的新形势下,体艺教师作为体育与艺术“2+1”项目工程的组织者、管理者和指导者,首先必须转变教育理念,紧随学校教育改革大潮,与时俱进;其次要积极参加各种业务学习和培训,不断提高自己的专业理论水平和教学实践能力,以满足体育与艺术“2+1”项目工程对教师教学技能的较高要求。具体实施措施如下：

(1)对师资队伍在学历、职称、教学理论水平、实践能力、专业和综合素质等方面提出目标要求,具体设计与安排,力求做出量化考核;另外要加大教师培训力度,不断提高其综合素质。

(2)切实加强师德建设。一个教师的品行作风、治学严谨态度、言谈行为举止、学术造诣对塑造学生的心灵乃至对学生的世界观、人生观、价值观起着决定性的作用。尤其在当今被功名利禄、金钱所诱惑、道德水准下降、精神世界相对空虚的社会,教师的“德行”受到严重的考验和挑战。

(3)提高体艺教师理论水平和教学实践能力。这是一项长期而又十分艰巨的任务。应针对体艺教师的实际情况,不同的水平起点,为每位教师制定合理的培养计划、具体发展目标和能力要求,努力结合本校办学宗旨和办学条件,采用多种形式积极加以落实。

(4)采用竞聘上岗制度。当今世界人才济济、竞争激烈,为了保证我国教育兴国,教育乃“百年大计”之业,为了保证和提高学校教学质量和教学效果,本着对学生身心全面发展和负责的态度,各级学校应尽量选用德才兼备、爱岗敬业、甘于奉献的优秀教师从业,教师用人要从数量需求逐渐转向质量要求。3.5 有利保证经费投入

经费投入是有效实施体育与艺术“2+1”项目的物质保障条件。因此,学校上级领导和相关部门在思想上要高度重视,积极努力协调配合,建立有效的保障机制,不断加大教育经费在学校体育经费比例中的投入力度,改善场地器材等外在物质条件,保证体育和艺术课程教学和课外活动的正常运作。其次,设立相关的分级、分层领导的组织、管理和监督机构,明确各自的职责,统筹管理,夯实学校体育与艺术的工作基础,保证其活动的长效运行。此外,设立体育与艺术专项活动基金,实行“专款专用”,并责成有关部门进行监督和管理,定期公示经费使用情况,为推进体育与艺术“2+1”项目提供经费保障机制。

4 小结

体育与艺术“2+1”项目工程是以促进学生身心全面发展为指导思想、以进一步推广和深化学校体育和艺术教育课程的教学改革为核心,是全面推进当今我国教育体制改革的重要举措。它的实施对我国青少年身心全面发展与个性张扬的结合、专业发展与减负增效的结合、课内外拓展与课堂教学的结合、传统文化与终生受益的结合具有重大而深远的意义。正确解读体育与艺术“2+1”项目工程的真正内涵和现实意义,大力营造浓厚的艺术文化和体育氛围,掀起体育锻炼和艺术活动的高潮,激励和支持更多的青少年参与到体育和艺术的课内外活动中来。

1 教育部.教育部办公厅关于开展“体育、艺术2+1项目”实验工作的通知(教体艺厅函[2004]33号)[Z].教育部办公厅,2004

2 王文生.“体育、艺术 2+1项目”解读[J].体育教学,2005,(1)：6-7

3 李长志.区域性推进“体育、艺术2+1项目”的实践与思考[J].中国学校体育,2008,(8)：16-19

4 蒲守木,张建军.影响“体育、艺术2+1项目”实施的主要因素研究[J].军事体育进修学院学报,2005,24(4)：121-123

5 王崇喜,史友宽.“体育、艺术2+1项目”实验中球类运动技能评价存在的问题与对策[J].成都体育学院学报,2009,35(8)：75-78

6 马桂霞,杨林立.“体育、艺术2+1项目”体育技能类项目优化研究[J].天津体育学院学报,2007,22(5)：397-400

Sports and Arts“2+1”Project Carried out by the Bottleneck and Promotion Strategies

WANG Xiaoqian
(Physical education and quality development department of Taiyuan technical institutes,Taiyuan,Shanxi,030008)

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王晓倩(1966-),女,天津人,硕士学位,副教授,研究方向：体育教育。