语文课堂教学中的情感教育

牟立瑞

摘要：在语文教学教改中，普遍认为语文教学费时费力且效果差。教师苦口婆心地教，学生勤勤恳恳地学，其考试结果却不尽如人意。当然，影响教学质量的因素很多，有的是教法，有的是学法，有的是人文关怀，有的是兴趣培养等等。教学中如果正确把握语文课堂的情感教育和语文课堂知识积累教育，那么既可以通过提高语文素养塑造学生良好的品行，又能激发学生学习语文的兴趣，从而提高教学质量，改变费时、费力、效果差的语文教育现状。

关键词：语文课堂教学；情感教育；内动力；外在体现

语文课程标准强调：“义务教育阶段的语文课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”“学生的语文学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。由此可见，语文课堂教学活动离不开学生实际生活、情感活动，语文知识也离不开学生实际生活、情感活动。在此，笔者谈一下语文课堂教学中的情感教育。

一、平等的师生情感沟通，是语文课堂情感教育成功的基础

语文课堂是文字与语言的海洋，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，师生情感通过优美的语言相互交融的过程。教学中的知识传授和师生情感交流是一件只可意会，不可言传的事情，也是一件最累的事情，教师可以轻松愉快地通过语文教学上的艺术性、形象性、趣味性以及话语活动来揭示语文教材本身的魅力，达到调动学生的学习积极性和主动性。从而体现教学过程中民主平等的师生关系，师生共同体验和谐轻松的学习氛围，使师生同时产生信任感、亲近感、亲切感。例如：在学生刚上七年级时，先教学生一些简单的语文常识、基础知识，给学生搜集一些经典的阅读材料培养学生的阅读兴趣、利用作文课让他们多写一写自己的童年生活。

二、教师细微的“身教”，是语文课堂情感教育的内动力

老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个汉字，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。

三、无私的爱心表露，是语文课堂情感教育的外在体现

“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在语文教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅要体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。八年级上学期在语文学习上有几个同学掉了队，我为这几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，帮他们找出问题所在——他们的共性问题是语文基础功底、书写不规范、作文写不长、有厌学情绪等。为此，我调整我的教学设计，从交流沟通入手，利用课余时间分期分批和他们交流，我不是说语文多么重要，而是让他们知道学好语文对以后的学习生活带来的好处，不为他人着想，也为自己将来着想，通过交流，他们的学习积极性明显提高，为了让他们能长期坚持，我经常表扬，哪怕只是微不足道的进步，让他们常常觉得老师是爱他们的。

四、教学之外的关爱，是语文课堂情感教育的扩展

情感教育重在体现语文教学的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。班上有一名学生由于小学时就对语文产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的语文知识。在小学语文就学的不错，进入初中后，刚开始对语文学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，语文成绩有所下降，究其原因，是讨厌背书、作文，认为是“死记硬背”或写不出新意，我了解他的真实想法后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他不背书，改为每课默写经典语句，我每周给他找一篇好文章让他阅读，并抽一点时间陪他分析文章的写作手法和结构并且和他一起写读后感。一段时间后，他主动找我改作文，主动找我背文学常识和古文、一段自己认为的美文。同时，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”和提高语言表达能力。从那以后，他经常自觉地找我背书，让我评评他背得怎样。由于是他自身有了切实感受，他的语文成绩又得到回升。由此可见，教学之外的关爱，是语文课堂情感教育的有效扩展。

（作者单位 陕西省旬阳县赤岩初级中学）