课堂总结的几种形式

张存山

新颖、有趣的课堂引入，能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性；而巧妙、创新的课堂总结，同样能把课堂推向高潮，激起学生思维的火花。认真设计好课堂总结，能帮助学生巩固所学知识，维持学习兴趣，活跃思维，开拓思路，达到“课结束，趣犹存”的良好效果。课堂总结的类型大体有如下几种：

一、归纳式总结

这是最常见也是最常用的课堂总结方法。一堂课结束时，对教学内容和重点知识作提纲挈领的总结与归纳，使知识结构化、网络化，让学生易于掌握，起到纲举目张的作用。

二、延伸式总结

教学内容讲完后，不是马上结束教学，而是根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。这样，既能使学生对本课所学的内容有更深层的理解，又能使学生阅读的课外读物与本课内容相关联，从而使学生拓宽知识面，扩大视野。

三、悬念式总结

有些知识需要分几个课时的教学来完成，而且各堂课的教学内容联系非常紧密，这时，教师就可以利用教学内容的承继性和学生的好奇心理，在一堂课结束时针对下一堂课的教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，激起学生的求知欲望，收到“欲知后事如何，且听下回分解”的效果。

四、对比式总结

有比较才有鉴别。对比式总结就是在一堂课教学的结束阶段，从内容架构、形式与学生的认知水平等方面，有侧重地把本堂课的内容与以前学过的知识进行对照比较，分析概括它们的不同点和相同点，从而把握住特点，总结规律，加深对所学知识的理解。

五、讨论式总结

在进行课堂总结时，教师让学生对本课堂的内容进行分析、讨论，充分锻炼学生归纳总结的能力及学科语言表达能力，使知识得到升华。

六、探讨式总结

教师在设计教学步骤、安排教学内容时，把学生感到模糊的或容易引起意见分歧的问题有意留到最后，组织学生进行探讨、分析，在充分讨论的基础上得出结论，统一认识。这种总结形式能促使学生的学习由被动吸收变为主动探索，还能提高学生明辨是非的能力。

七、提问式总结

教师教完新知识后，也可以将知识转化为问题的形式提出。通过提问，既可充分调动学生的积极性，又可考查学生掌握知识的程度，同时避免了讲授的重复。问题一定要注意与所教知识和技能有关，要把知识掌握与生活实际恰当联系起来，寓有意识的教育于无意识的教学之中，做到在知识教学中自然、适时、适量地渗透应用。

八、练习式总结

一堂课结束前5分钟左右，发放本节课的练习题，当堂检测，当堂发现问题，当堂解决，当堂巩固。把一节课的重点知识以练习题的形式发给学生，学生通过练习，巩固本节课所学的知识，当然能起到事半功倍的效果。

九、顺口溜、快板或歌曲式总结

一堂生有趣的课就要结束了，把这一堂课的主要内容以小品、快板、歌曲或顺口溜的形式展示给学生，学生一定会兴趣盎然，不知不觉中加深记忆。

通过创新课堂总结，巩固教学成果，激发学生思维。长期坚持下来，课堂效率会大幅提高，学生的综合素质、创新能力也会不断提高。