提高汽车检测与维修专业学生实践技能探索

程联社 朱佩玲 金 莹

［摘 要］ 本文针对汽车检测与维修专业学生实践方面存在的主要问题，提出了提高该专业学生实践技能的几点建议。

［关键词］ 汽车检测与维修 实践技能 提高

汽车检测与维修专业的主要培养目标是要求学生掌握扎实的专业理论知识，具有较强汽车检测及故障诊断排除的能力。就当前学生就业情况看，汽车维修企业，4S店等单位对招聘的刚毕业的学生有很大的顾虑，其主要原因是学生实践水平较低。而学生实践技能的培养主要依靠教学中的实践环节，那么怎样在学校期间最大可能地提高学生实践水平，是该专业教师在教学，特别是在实践教学中应考虑的问题。

1.根据实验性质，采用不同的实训方法

汽车检测与维修专业学生实践技能可分为两个部分，一是技能层面，主要从事汽车维护、检测和简单的维修工作，此类人员可以称为“汽车护士”。其所要求的知识是“知道和不知道”类型，知道了就会，不知道就不会。二是技术层面，主要从事汽车故障的诊断和排除，此类人员可以称为“汽车医生”。其所要求的知识除了“知道和不知道”，还包括“想到和想不到的问题”，想到了故障的症结问题就能解决，想不到就不会。

(1)技能方面的实训操作

对于技能层面上的实训项目，以前的做法是教师示范，学生观看，离得近的学生看清楚了，离得远的似懂非懂，个别学生操作，其他学生观看。这样实训，学生没有系统独立的完成实训项目，实践效果较差，而且容易造成设备的损坏。

对于这类实训，教师在上课之前，应详细地列出实训内容和操作步骤，复印给学生。如发动机拆装实训，应列出拆装过程中各个总成的顺序、每个螺栓拆装力矩的大小等内容。实训时，先由教师示范一遍，再由学生分组完成，学生操作时遇到不懂的可以查看资料，教师只起检查和纠正作用。这样，学生既能顺利完成实训任务，又可以防止设备由于操作不当而损坏。这类实训的评价以学生操作的正确态度来评价，实训时间可以适当延长，学生反复操作就能熟练。

(2)技术方面的操作实训

对這类实训，没有固定的程序和步骤，学生操作时盲目性较大。以前只重视学生对设备的使用，停留在技能水平上，忽略了学生技术水平的提高。这类实训要求教师一定要选好实训项目，项目不要大，应体现学生对某一类或某一部分知识的掌握。学生在操作前，先分组写出自己的思路，教师检查后实施。如对某故障的诊断排除，可以先让学生理清思路，画出诊断树或写出诊断程序，教师检查无误后再操作。这类实训的评价以学生完成实训项目所用的方法和时间来衡量，哪个组方法简单，时间越短，实训水平也就越高。

2.做到实验室开放

随着高职教育规模的扩大，办学质量和数量之间是一个无法回避的矛盾，近年来，虽然学校购置了大量设备，但同一实训项目，学生在训练时只能操作一遍，最多达到“会”的程度，更不用说熟练了。要解决这一矛盾，只有科学地对实验室进行开放。

(1)要在时间和空间上制订出详细的开放制度

实验室的开放，不等于学生任何时间在实验室都能实训。实验室开放的时间和地点选择上，每个实训室应制订出一套较为完整的制度。如可利用校园网建立一套计算机预约系统，将每个实训室所能承担的实训项目按照开放时间罗列在网上，学生根据自身需要提前几天进行预约，实训教师根据预约的情况选择性地开设相关项目，并将信息公布在网上，学生再根据公布的情况进行实训操作。这样，既可节约学生时间，又有利于实验室管理。

(2)加强实训前的预习

实验室开放是学生相对自主的进行实训操作，教师不能全程指导，所以应加强学生实训前的预习，避免由于学生对某些环节不清楚而导致实训无法完成或造成设备的损坏。例如，学生做四轮定位实训项目时，先要熟悉四轮定位的参数含义及调整、操作时需要哪些设备、操作步骤等。在学生实训前，教师要检查学生对以上知识的掌握和指导，查看实训预习报告，合格后才能操作。

3.加强实训教材建设

实训教材是学生预习及完成实训项目的保证，实训教材应包含两个部分内容，一部分是人才培养方案上所含的实训项目，包括课堂实训、课程单列的实训和综合性实训；另一部分是学生拓展性的实训项目。实训教材最好由本校教师根据自己实训室设备和校外实训基地的情况自己编写，这样既可保证实训的开出率和设备的利用，又有利于实验室开放。如我校自己编写了两本指导书，分别是《汽车检测与维修专业实训指导书》和《学生技能训练30项》，用于课内和课外实训。

4.充分利用校外实训基地

校内实训设备不可能涵盖该行业的所有范围，并且汽车类设备种类繁多，学生在学校接触面较窄。要实现毕业生和企业的零距离接轨，只有建立校外实训基地。

学生在校外实训基地实习前，发给学生实训任务书和实习日志，由经验丰富的校内或校外教师进行指导。学生在实习时要做好实习日志，每天进行完后学生分组进行讲解，教师点评，也可由学生之间互相点评，互相促进学习，提高学习的主动性。

高职培养的是理实一体的人才，教师教完某一门课程时，既要看学生学到了什么，更重要的是看学生会做什么、能做什么。要学以致用，真正提高学生的岗位能力和竞争能力。只要我们多注重学生学习过程中实践技能提高，那么当学生毕业时，才能受到社会和用人单位的欢迎。

参考文献：

[1]郝昶安.机械类实验教学改革探索[J].实验科学与技术，2010，4.

[2]刘照军.高职汽车专业课程系统优化探索[J].中国职业技术教育, 2010, 26.

[3]占百春.高职汽车维修专业课程体系[J].中国职业技术教育, 2010,26.

作者单位：程联社 朱佩玲 杨凌职业技术学院 陕西杨凌

金莹 咸阳职业技术学院 陕西咸阳