文化馆免费艺术培训的误区及应对策略

■韩培山

一．文化馆免费开办艺术培训的现状和误区

1．现状

免费开办艺术培训已在许多文化馆（站）轰轰烈烈地开展起来了。在不同艺术项目方面，几乎所有的艺术门类都进行了免费开办。部分学者认为，这几年在进行开办免费艺术培训活动中，不仅辅导老师的专业授课能力有了极大的提高，而且受培训的学生都感觉到自己的综合素质也较以往得到了提升，开办免费艺术培训是有明显效果的。但也有学者认为，文化馆免费开办艺术培训从开办到推广带有明显的行政色彩，开办过程中出现了很多问题，由于部分文化馆（站）或部分艺术项目采用免费艺术培训，辅导老师的专业水平由于面对的一些对艺术项目课程一无所知，而且兴趣较大的中老年学生来说，辅导老师专业水平的发挥提高受到很大的影响，专业能力有所下降。对免费培训项目过分重视，导致辅导老师专业授课能力下降，辅导内容因为学生接受能力的限制反而不能讲解得深入全面。

总而言之，目前学界对文化馆开办免费艺术培训的研究，已经由最初一味抬高免费艺术培训的优点，渐渐转入对免费艺术培训辅导教学的反思，强调按照客观规律来逐步实施免费艺术培训活动。

2．误区

实施免费艺术培训还是一项探索性的工作。因此在实践过程中存在着许多误区，主要表现在以下一些方面。

（1）理念

对免费开办艺术培训理解有误。所谓“免费开办”，它是国家对公益性文化服务未来发展所作出的新的战略决策。今年3月中央十二五发展规划纲要又明确提出要增大公共文化产品的服务供给，公共博物馆、图书馆、文化馆、纪念馆、美术馆等公共文化服务设施免费向社会开放，加大完善城市社区文化设施，促进基础文化资源的整合和综合利用。这对文化馆（站）、群艺馆这类计划体制痕迹较强的文化机构来说，对其功能又进行了新的定位。这对文化馆（站）的具体实践者来说，就要不断增强时代紧迫感和高度文化自觉性，要为新时期的公共文化服务注入新的发展生机，就要服务好这个大局，就要不断提高自己的服务应对水平，以新时期的公益性、基本性、均等性、便民性作为新的文化发展目标来切实开办好文化馆（站）免费艺术培训工作。文化馆（站）艺术培训是以公益性文化服务为主要服务方式来开办的。开办免费艺术培训工作也只是其中工作的一部分。它是以免费艺术培训来作为媒介，把各项文化艺术内容知识通过传播培训来吸引广大文艺爱好者积极参与新时期文化建设。换言之，文化馆开办免费艺术培训就是用辅导老师自己所掌握运用的艺术类的各类相通的艺术手法，让学生通过对艺术类项目学科知识的学习同时来获得艺术知识。

不要把免费艺术培训当成专业课来上。艺术培训它仅只是用专业课思维来学习某个领域的某些专业知识。而培训老师应当提高引导学生如何研究问题，发现问题，找出答案，获得启发，培养能力，而不是专注某个艺术技巧是不是合乎标准，要在掌握该专业自身的知识点上提高培训质量，过分注重艺术培训项目方面的细节，而忽视了艺术专业知识本身就会出现本末倒置的现象。

免费艺术培训教学主角是文化馆的辅导老师。调查显示，在影响开办免费艺术培训教学效果的因素中，希望教师提高理论专业水平和影响专业知识传授并列第一。许多辅导老师共同认为文化馆开办免费艺术培训这对文化馆（站）业务干部提出的要求更高。辅导老师不仅具备深厚的专业知识功底，还要具备扎实的专业知识功底和流利的语言表达能力。所谓“教学”，除了教师的“教”，还有学生的“学”。学生的“学”是更为重要的因素。目前社会上前来报名学习的爱好者艺术水平普遍较低，在缺乏专业知识和专业基本功的情况下，对艺术的理解可能会更不理想。因此，号召学生积极参与艺术学术讲座，艺术沙龙等的艺术交流活动，让学生提高感受到良好的艺术氛围，提高学生主动学习的积极性。在此基础上，开办免费艺术培训教学，才能达到水到渠成的效果。

（2）学生

前来报名参加免费培训的艺术爱好者艺术基础较为薄弱，艺术水平普遍较低。而我们知道，艺术的感悟力低是学习掌握艺术的最大的障碍。对于文化馆开办免费艺术培训教学第一个问题自然而然地会被人们关注，那就是学生能够听懂，能够理解吗？学生的艺术基础是影响免费艺术培训取得效果的最为关键因素。

中老年学生的学习氛围较浓，积极性又高。也有部分中老年学生由于文化素质较低，学习态度学习目的尚不明确，认为自己有空闲时间多出来玩玩，缺少学习的积极性。另外艺术培训教学对学生接受能力的要求也较高，学员容易在学习过程中感受到阻力，因而感到倦怠，丧失学习的积极性，从而跟不上学习的进度，进而影响艺术培训教学的质量和效果。

（3）师资

合格的师资是确保免费艺术培训工作顺利进行的保证。因此，艺术培训老师必须要具有合理的知识与能力结构。不仅要具有良好的驾驭本专业艺术的能力，还要精通所授学科的知识，是一位多能的复合型人才。而目前文化馆专业培训老师队伍中真正称得上复合型辅导老师的为数不多。其次，开办免费艺术培训也必须有足够数量的专业艺术辅导老师。我国现阶段文化馆（站）专业艺术辅导老师大部分是通过在国内的学习掌握艺术知识的，在对艺术知识的运用尚不能达到熟练。师资的匮乏，使免费艺术培训工作很难大范围开展，也是制约文化馆开办免费艺术培训发展的重要“瓶颈”。

（4）教材

目前适合我国中老年使用的艺术类教材几乎没有。一些高校自编的讲义教材还存在许多缺陷，容易造成学科教学上的随意性和语言表达上的偏差。有些文化馆（站）使用的专业出版社出版的教科书价格比较昂贵，直接使用会增加中老年学生的负担。专业版教材讲授与我国传统讲授方式有所不同，需要取其精华，弃其糟粕，对教材加以处理。并且由于教学课时限制以及国内外学科体系和概念表述方法的不同，专业艺术教课书的内容也不能完全满足我国社会艺术的教学要求。使用理论性强的教材，中老年学生在阅读时需要查很多资料，反而降低了中老年学生对艺术学习的兴趣。如依托于现有简单通俗艺术教材，学生虽容易接受，但又不能满足有基础或接受能力较强学员的要求。所以在开办艺术培训教学的过程中，应合理选用艺术类教材，以满足中老年艺术爱好者艺术教学的需要。

（5）教法

目前针对中老年艺术培训的教学方法多种多样，教学有法，而无定法。我认为主要有三种可供的教学模式。（1）幽默型。指老师在教学中表现出的一种幽默感。它能活跃课堂气氛，振奋学生学习精神，调动学生情绪，缩短教师与学生间的距离。只有在学生情绪饱满的情况下，学生才能更好地掌握好艺术知识。（2）机智型。指教师在教学过程中，能面对千变万化的情境，及时作出敏捷、灵活、准确的判断，它是保持课堂教学动态平衡的一种心理机智能力，更能激发中老年的学习兴趣。（3）表达型。是指培训老师在教学中的语言表达能力。它是整个培训教学中最为重要最直接最常用的一种手段。表达方式的优劣会给课堂效果带来很大的差异。加之好的板书艺术，教师的仪容仪表，对学生的评价，批评，表扬方法得当，同样更会引起意想不到的效果。以上是针对文化馆、站免费艺术培训教学中经常出现的多种情况所提出的三个模式。到底应该采用哪种教学模式，单一还是混合？对于这一切，我们还缺少应有的研究，总显得茫然随意。但是作为培训教学的老师，他必须要有四个“一”基本功。即普通话、好板书、好口才、好方法，课堂气氛就会活跃起来。如果光有精湛技艺，没有渊博知识，或者光有积极性，不研究教学规律，要提高一定的教学质量也是很难的。

二．免费艺术培训误区的应对策略

1．正确理解免费艺术培训内涵

艺术培训是一种艺术语言与示范习得的方法，它是灵活运用语言表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段按照教学法则和美学尺度的要求来进行艺术培训的。是发自内心美、灵魂美的一门科学艺术。它的最终目标就是通过艺术熏陶使学生能够利用所掌握的专业艺术技能在所学专业知识领域内进行思维、学习和交际，并了解和掌握专业的最新成果。而一些培训教师由于在教学中存在着理解上的误区，误以为只要在课堂上说了艺术便是艺术教学。譬如：有的老师通篇都是技巧技能，只有涉及到次要的内容，才讲到教学艺术所具有的创造性、思想性和艺术性，这本身就已经偏离了艺术培训教学中，科学性与艺术性的内在逻辑与发展辩证统一的理论逻辑。它是科学与人文相辅相成，又是不可分割的两个侧面分工合作的整体。实际上世界存在着两种不同秩序或规律，精确严格的秩序和混沌，奔放的秩序需要用两种不同的方式去把握这个世界，这就是科学和艺术。实际上我们所理论的艺术培训就是强调师生间的互动，主张培训教育是一种特殊的人类实践活动。它的对象是人的教学包括感情和人的价值，而绝非只仅仅是在课堂上所听，教师由头到尾用一个方式授课。艺术培训它不仅具有一定的形象性，包括语言、动作、图像、音响等，只有当真情实感打动人，在某种特定的环境中，知情意行，情感交融，语言与情感的创造性、灵活性，再与艺术交流使用时，包括学生学习的创造性，即兴性的应变能力都能在艺术培训教学中存手一心。如果能在运用专业知识进行培训，并与学生进行思考和交流，可以现场表演，甚至师生双方共同演出，老师还做导演等等不仅活跃了课堂气氛，而且还调动了情绪，激发了学生的学习兴趣和求知欲，这才是真正的艺术培训教学。

2．精心选择教材

开办艺术培训教学的第一个必要条件是要有适合艺术爱好者的培训教材。中老年艺术培训决不能像儿童教学一样循序渐进，尤其是对短期速成班没有必要每个练习都要求熟练掌握。要采取精炼和泛练相结合。合理选择教材，按需实施，注重实效。可以选择一些中老年人都熟悉有印象的内容教材使学生学习起来更为容易。在缺少合适教材的情况下，选择和组织教学内容，要避免培训中存在内容陈旧，理论与实际脱节等弊端。编写教材时要结合，各种年龄段人的特点，做到因人实施，扬长避短，注重实效，从实际出发，只要培训方法得体，选材适当，相信一定会取得非常好的教学效果。

3．提升教师素质

免费艺术培训工作能否顺利开办并取得成效，培训老师是关键因素。免费艺术培训对教师的要求较高，教师不仅需要具备深厚的专业知识，还需要有扎实的艺术功底。

因此，为了保证艺术培训老师的数量与质量，笔者认为有两个途径。一是文化馆（站）定期选派培训老师去艺术院校进行一定时间的进修，以此来提高教师的艺术专业水平；二是文化馆（站）可外聘老师来馆任教。艺术教学需要一定的艺术教学环境，在有外聘教师的环境中，文化馆培训老师可向他们学习并进行及时有效的交流，形成一个良好的艺术培训教学的氛围。

定期开展公开课活动。欢迎社会各界走入公开课堂，接受社会检验。同时可举办青年培训老师课堂教学评比，邀请专家担任评委，让业务干部在艺术培训的实践中迅速提高自己的业务技术水平。另外，文化馆（站）艺术培训老师在工作中，有两个关系需要特别处理好。一是改变过去以教师为中心，应转向以学习者为中心。从教会学生知识，转向教会学生学习。采用牵着学生走变为推着学生走，给学生压力变为给学生动力，多用鞭策、激励、赏识等手段更好地指导学生理解和掌握专业知识的内容。二是在教学方式上，要体现以人为本，让学生真正成为学习的主人，而不是学生成为知识的奴隶。要帮助学生不断地检视和反思自我，唤起学生成功的渴望，帮助学生寻找搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动。帮助学生发现他们所学东西的实际意义，捕捉激发学生思维的火花和学习的灵感，及时注意发现和挖掘学生发展的潜能和方向。

4．采用最好教法

目前，文化馆（站）免费艺术培训的开办，还处于初级阶段，重在积累培训经验，营造好的免费艺术培训的氛围，其目的就是探索公益性免费艺术培训可行性的做法，为今后能大规模推行公益性免费艺术培训打下良好的基础，但不能把目标订得过高。

在文化馆免费艺术培训开办过程中，根据目前文化馆（站）师资状况和报名参与艺术培训学生的实际水平与专业知识的实际，笔者认同以上提出的三种通用的模式，即幽默型、机智型、表达型。幽默型这种模式，它是艺术培训教学模式中的一种较初级形，即采用幽默风趣的形式来活跃课堂气氛，缩短老师与学生间的距离；而机智型是指培训老师能面对千变万化的情境教育，作出敏捷、灵活、准确的判断，它能保持课堂教学动态平衡的一种心理机智能力，能激发学习者的学习兴趣；表达型就是要求培训老师具有较强的语言表达能力。在语言表达上语言要有美感，不仅规范化，而且更具逻辑性，以简洁、比喻恰到好处，推理论证前后一致，吐字发音避免方言、土语，这是培训老师做好本职工作起码条件。另外艺术培训可根据学生的学习特点和学习水平，在基础课教完之后，可针对不同的课目情况进行第二或第三模式为主的艺术培训模式。譬如，对于一些艺术基础较差的学生或班级，或本身培训内容较难理解，学生也生疏，培训老师可采用第一种和第二种模式。对于某些艺术基础较好的班级，可在强化学生艺术知识和打牢艺术基础之后，以某些相对容易的课程，作为切入点，尝试选择第三种模式的艺术培训教学。